小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文網(wǎng)上呼救教案(編輯修改稿)
2024-12-07 02:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。用橫線劃出原因 三、理解課文 學(xué)生交流答案 對(duì)，正因?yàn)槿绱?，所以蘇珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息 出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我 發(fā)出求救信號(hào)的蘇珊當(dāng)時(shí)情況怎樣？ 出示第三小節(jié) 理解：灼痛 灼痛到什么程度？（重點(diǎn)指導(dǎo)相關(guān)語(yǔ)句，以重點(diǎn)句的朗讀帶動(dòng)整個(gè)段的朗讀） 賽讀 為什么這么嚴(yán)重的情況蘇珊僅用了12個(gè)字來(lái)表達(dá)？ 時(shí)間很緊張，晚一步就有可能帶來(lái)生命的危險(xiǎn)，麥克又是如何關(guān)心蘇珊的？讓我們來(lái)看看他們的對(duì)話。（對(duì)話很精煉，可以看出所說(shuō)的每一句話都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機(jī)智和善良） “你在什么地方？” “芬蘭” “你怎么樣？” “痛” “挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！” 練習(xí)朗讀 ?。ㄖ笇?dǎo)聯(lián)系上下文讀出雙方的語(yǔ)氣，尤其是蘇珊的一個(gè)字：痛，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)讀出“痛”要在停頓一會(huì)兒再讀，讀出蘇珊已經(jīng)快支持不住的感覺(jué)。） 不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭(zhēng)分奪秒的救助蘇珊的？ 教學(xué)：一邊……一邊——（可以同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)動(dòng)作） 指導(dǎo)造句 讓我們?cè)賮?lái)回顧一下整個(gè)事件，請(qǐng)大家填出主要時(shí)間 算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時(shí)間？ 出示世界地圖，感受芬蘭和美國(guó)的距離之遠(yuǎn) 感受互聯(lián)網(wǎng)的速度之快 四、總結(jié)全文 填空： 蘇珊能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)獲救，依靠的是（）和（）。《網(wǎng)上呼救》教案 ?。劢虒W(xué)目標(biāo)］ 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義?！ 〖ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神?！ 。劢虒W(xué)重點(diǎn)］ 體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法。 ?。劢虒W(xué)難點(diǎn)］ 理解心理活動(dòng)描寫對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用 ?。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］ 多媒體軟件、照片。 ?。壅n時(shí)安排］ 二課時(shí) 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 出示：互聯(lián)網(wǎng) 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說(shuō)說(shuō)看嗎？ 揭示課題：有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救。（板書：網(wǎng)上呼救） 理解“呼救”的意思 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？ 板書：求救 “網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無(wú)形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈?，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)?！ 《?、默讀思考，整體感知： 出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音?！ ￠_(kāi)火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音?！ ∧x課文，思考：誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？誰(shuí)組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？ 三、作業(yè) 有感情地朗讀課文?！ 懮??！ 〉诙n時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 分段朗讀課文，思考：課文講了一件什
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