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正文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文四季說(shuō)課稿(編輯修改稿)

2024-12-07 02:38 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】  師:同學(xué)們,老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了春天,回憶一下,咱們剛才用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的?  學(xué)法指導(dǎo):  看一看(看看圖上畫(huà)了哪些景物)  讀一讀(用你喜歡的方式讀一讀這段)  演一演(分角色加動(dòng)作表演這段內(nèi)容)  說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)還有哪些小伙伴,它會(huì)怎樣介紹)  現(xiàn)在請(qǐng)你們前后桌為一小組,選擇一個(gè)喜歡的季節(jié),按照我們這四步學(xué)法,自學(xué)春、夏、秋、冬?! ≡O(shè)計(jì)理念  注重以人為本,抓住低段學(xué)生特點(diǎn),采取多種方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì),學(xué)生表演的惟妙惟肖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)“我是春天”。努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。這樣,語(yǔ)文教學(xué)與舞蹈、生活等學(xué)科自然融合,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。  匯報(bào):  秋天: ?。?)看看圖上都畫(huà)了什么?相機(jī)指導(dǎo)谷穗為什么彎了?做一下鞠躬?jiǎng)幼??! 。?)讀這段:教師指導(dǎo)朗讀讀出高興的語(yǔ)氣?! 。ǘ喾N形式的讀) ?。?)加動(dòng)作演一演這段 ?。?)除了谷穗還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō):“我是秋天”。 ?。ㄏ奶旌投於加靡陨戏椒ǚ炙牟絽R報(bào)。)  設(shè)計(jì)理念  學(xué)生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)自主學(xué)習(xí)?! 。ㄋ模┩卣寡由烨楦醒由臁 偛盼覀児餐哌M(jìn)了四季,感受了四季,感覺(jué)四季的景色太美了,你們喜不喜歡四季的景色?那么你們能不能用自己的獨(dú)特方式,來(lái)表達(dá)你對(duì)四季的喜愛(ài)之情? ?。▽W(xué)生唱歌《春天在哪里》、背詩(shī)《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片)  同學(xué)們,我們今天不但尋找到了四季,同時(shí)也感受到了四季的美,我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來(lái),我們應(yīng)該怎樣做呢?(保護(hù)環(huán)境,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)。)  我們用什么辦法把它們留在身邊呢?可以讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái),怎么想的就怎么畫(huà),可以發(fā)表幾句感想、可以自己創(chuàng)作小兒歌。(教師利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)七彩園地,發(fā)表自己的看法。)  設(shè)計(jì)理念:  注重知識(shí)的整合并在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育?! ∷?、板書(shū)設(shè)計(jì)  本課的板書(shū),我追求言簡(jiǎn)意賅,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)?! ≡诒菊n的整體教學(xué)過(guò)程中,我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我想學(xué),我愛(ài)學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù),是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向,我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗?! ⌒W(xué)語(yǔ)文《四季》說(shuō)課稿5一、教材分析:  《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。  二、教學(xué)目標(biāo):  用游戲形式復(fù)習(xí)11個(gè)生字  朗讀感悟課文,體會(huì)兒歌的韻律美,激發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)和防寫(xiě)詩(shī)歌的興趣?! ⊥ㄟ^(guò)不同形式的表演,感知四季的美好,激發(fā)對(duì)大自然的下之情?! ∪⒔虒W(xué)重、難點(diǎn):  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀?! 〗虒W(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)?! ∷摹⒔叹邷?zhǔn)備:  生字卡片、相關(guān)圖片  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):  (一)游戲?qū)?,激發(fā)興趣?! ∈紫炔シ拧罢遗笥选备枨?,師生拍手。師問(wèn):小朋友聽(tīng)出了是什么歌兒了嗎?好,老師就來(lái)和大家一起玩“找朋友”的游戲,等會(huì)兒老師拿出一張拼音卡片,請(qǐng)小朋友趕快找到生字寶寶來(lái)認(rèn)一認(rèn)。但是,低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快,為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“認(rèn)詞語(yǔ)”的識(shí)字游戲。(在整個(gè)游戲過(guò)程中,給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓生字和他們一次次見(jiàn)面,使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中識(shí)字,激發(fā)了他們的識(shí)字興趣,這樣就達(dá)到了鞏固識(shí)字的目標(biāo)了)?! 。ǘ﹫D文結(jié)合,朗讀感悟  引出課題。  和生字交上朋友后,我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的大自然,師說(shuō):大自然可神奇啦!她有四個(gè)非常可愛(ài)的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之并且晨變得一片雪白,請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀?  引出:春天、夏天、秋天、冬天  我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒,誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢?(帖畫(huà))  設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力,它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲,美麗的圖畫(huà),讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中,并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文與生活溝通)  朗讀課文  師問(wèn):你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由) ?。?)學(xué)習(xí)課文:有一個(gè)朋友也很喜歡春天,他還給春天寫(xiě)了一句話呢:草牙尖尖,他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天”。 ?。?)品味語(yǔ)言:“草”和“草牙”比較,“草牙”是什么樣???正因?yàn)榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞校圆菅勒f(shuō):“我是春天”?! 。?)美讀加深:尖尖的草牙在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情?請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)念一念?! 。?)多讀評(píng)價(jià):請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀?! 。?)拓展表象:小朋友們,春天除了草牙尖尖外,還有哪些景物呢?誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣,也給春天寫(xiě)一句話???(我們就寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī),寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單啊,讓我們美美的讀一讀自己寫(xiě)得詩(shī)吧)  設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,美度家深,評(píng)價(jià)強(qiáng)化,并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐,進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,更學(xué)到了句式,工具性與人文性比翼齊飛?! ≡诮酉聛?lái)的三個(gè)季節(jié)里,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,知道荷葉(圓圓)→夏天;谷穗(彎彎)→秋天;雪人(頑皮)→冬天。讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。(讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ),進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合)  (三)課間活動(dòng)  因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短,很容易分散注意力,我就讓學(xué)生休息休息,一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》,用聲音來(lái)表現(xiàn)出對(duì)四季的喜愛(ài)?! 。ㄋ模┰僮x課文  在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,我將學(xué)生分成四組:春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組?! 。ㄎ澹┩卣咕毩?xí)  我們用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài),用朗讀表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài),用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節(jié),并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節(jié)的小詩(shī)?! “鍟?shū)設(shè)計(jì):  草芽(尖尖)→春天  荷葉(圓圓)→夏天  谷穗(彎彎)→秋天  雪人(頑皮)→冬天 ?。ɑ貧w整體、美讀升華、表演強(qiáng)化。活話課文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高)  小學(xué)語(yǔ)文《四季》說(shuō)課稿6各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:  大家上午好!今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《四季》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以闡述。  一、說(shuō)教材  《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和識(shí)字(一)后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌。課文共有四句話和四幅圖,每句話配有一幅圖,本首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。整首詩(shī)歌通俗易懂,字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)?! 《?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材,我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:  知識(shí)與能力:1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,四個(gè)偏旁,寫(xiě)好“豎彎鉤”和漢字“七”?! ?正確流利有感情地朗讀課文,背誦第三小節(jié)?! ∵^(guò)程與方法:識(shí)字寫(xiě)字;知道一年有四季及四季的特征,通過(guò)多種形式的朗讀,感受秋季的美麗?! ∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀:樂(lè)于識(shí)字,初步認(rèn)識(shí)漢字的形體美。朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?! ∪?、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)
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