【文章內(nèi)容簡介】 覽全文，確定閱讀任務(wù)，制作表格。　　我要完成的閱讀任務(wù)　　我要關(guān)注的內(nèi)容　　，確定分組，小組交流、匯報?！　。?）學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、思考問題。　　閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！　、僬页鲋谱髦窆?jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南?！　☆A(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對”“一根”和動詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課文第11—13自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以?！　、谡页雠c竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞?！　☆A(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀第８、９自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”?！　、郾疚氖且黄洈⑽模瑸槭裁从眠@么多說明性的內(nèi)容來詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？　　明確：詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因?yàn)樽x者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細(xì)，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時間過去了那么多年，作者竟然還對竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚，可見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂，所以在這個說明的過程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感?！　￠喿x任務(wù)二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣?！　、僦窆?jié)人給人們帶來了哪些樂趣？結(jié)合相關(guān)語句說一說?！　☆A(yù)設(shè)：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是一件樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可?！　∩?：做竹節(jié)人看似簡單，卻也給孩子們帶來了動手的樂趣。因?yàn)榇蠹叶济陨狭俗鲋窆?jié)人，所以“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂此不疲?！　∩?：斗竹節(jié)人就更有趣了?！埃▋蓚€竹節(jié)人）沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下?！薄坝袝r其中一個的線卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。”“沒頭沒腦”“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡單，就是兩個竹節(jié)人對打，但簡單的玩法兒折射出的卻是孩子們對竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛?！　∩?：我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11—13自然段的時候都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱‘齊天小圣’，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見孩子們對自己的作品非常滿意、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表?！　、谖恼碌闹黧w部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第8—19自然段）。一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面要按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫，但課文中記敘的是幾個片段、幾個畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢？　　預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時”“還有”“其實(shí)”“下課時”來理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的?！　￠喿x任務(wù)三：講一個有關(guān)老師的故事。　?、偻瓿伞爸v一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)時，哪些段落可以略看？　　明確：重點(diǎn)閱讀第20—29自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看?！　、诶蠋煕]收竹節(jié)人時“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺得老師的這一行為會影響老師的形象嗎？　　明確：老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時沒有專心聽講，并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié)人。這并不會影響老師形象，相反讓讀者看到了一個充滿童趣的老師形象?！　、蹫槭裁础拔摇焙屯离m然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？　　明確：當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時，肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴(yán)厲的老師也有那么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時，“我們”也因?yàn)樽约褐谱鞯闹窆?jié)人給了老師一個放松、玩樂的機(jī)會而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。　?。?）教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法?！　☆A(yù)設(shè)：三個小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會按照以往的習(xí)慣來閱讀全文，這樣時間必然是不夠的。教師便可以在過程中相機(jī)指導(dǎo)：“讀文章時，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著‘寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫‘玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷’這部分內(nèi)容時，只要瀏覽一下就可以了?！边@樣的指導(dǎo)比較有針對性，可以讓學(xué)生掌握簡單的閱讀方法。　　。　?。?）讀第11—14自然段，體會竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣?！　∷伎迹孩偻瑢W(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課件出示填空題）　　amp。61548。竹節(jié)人手上系上一根（　?。统闪耸治眨ā　。┑模ā　。?，號稱（　?。?。　　amp。61548。竹節(jié)人手上裝上兩根（　　），就成為手握（　　）的（　?。?，號稱（　　）?！　mp。61548。還可以用（　?。┘粢话眩ā　。?，用鐵絲系一綹（　?。┳鲆槐ā　。?，給竹節(jié)人裝上?！　、凇捌普n桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場?！边@里運(yùn)用了什么修辭手法？給你什么感覺？　　明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場，從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場上廝殺