部編版九年級上冊語文第十六課孤獨(dú)之旅教案及知識點(diǎn)(編輯修改稿)
2024-12-07 02:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來?！ ∥恼碌墓适虑楣?jié)分為開端、發(fā)展、高 潮、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容?！ ￠_端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨?！ “l(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受?！ 「?潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景?！ 〗Y(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了?！ 設(shè)計(jì)說明]：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來深入文本做充足的準(zhǔn)備 三、走進(jìn)心里 品味孤獨(dú) 杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的？這體現(xiàn)在文中哪些語句里？ ?。▽W(xué)生自主閱讀后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。） 心理活動的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。） 杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時茫然、恐懼；到達(dá)蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨(dú)；時間久了不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng)、長大了?！ 設(shè)計(jì)說明]：文本細(xì)讀主要是對文本的語言、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的’解讀。文本細(xì)讀的過程是在對語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動。解讀文本時，要以自己的心靈為觸角去探索另一個或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語文的味道?！ ∷?、走進(jìn)環(huán)境 造就孤獨(dú) 作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實(shí)，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進(jìn)小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用?！ 。▽W(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。） （1）有關(guān)鴨群描寫： 鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長的借助?！ 。?）有關(guān)蘆蕩描寫： 蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。 ?。?）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。 環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象?！ 設(shè)計(jì)說明]
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