部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十四課白楊禮贊教案及知識(shí)點(diǎn)(編輯修改稿)
2024-12-07 02:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。 三、教學(xué)方法 談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法?！ ∷摹⒔虒W(xué)過(guò)程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動(dòng)兩輪，順勢(shì)引題。 (二)通讀全文，整體感知 ，談?wù)勛x完課文有什么感受?！ ??！ ?楊樹(shù)。人) (三)細(xì)讀課文，深入研讀 ，請(qǐng)用一個(gè)詞概括楊樹(shù)的特點(diǎn)。 (不平凡) ，文中描寫了楊樹(shù)哪些不平凡? (生長(zhǎng)的環(huán)境：?jiǎn)握{(diào)。形態(tài)：力爭(zhēng)上游) ，說(shuō)說(shuō)北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)? (生命力強(qiáng)。質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)) ，作者是如何從樹(shù)過(guò)渡到人的? (象征的手法) (四)小組討論，拓展延伸 白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征?比喻和象征有何區(qū)別? (比喻：喻體通常為具象的，兩者是特征上的相似。象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn)，兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。) (五)回顧全文，小結(jié)作業(yè) 結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。 作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫一段200300字的短文，下次課分享?！栋讞疃Y贊》知識(shí)點(diǎn) 一、作者簡(jiǎn)介 茅盾(1896~1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。中國(guó)現(xiàn)代作家。主要作品有《蝕》(包括《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》)，《子夜》《林家鋪?zhàn)印?，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》《秋收》《殘冬》等?！ 《⒐适卤尘啊 栋讞疃Y贊》寫于1941年，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨*消極抗日的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地
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