競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 01:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?！ 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生交流、觀看身邊的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)無處不在，引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。] 多媒體展示 田徑場(chǎng)上的全能王——卡爾劉易斯 正如同學(xué)們剛才所說的，正是伯勒爾的9秒90，使劉易斯在前進(jìn)的道路上擁有了趕超的目標(biāo)，激發(fā)出自己最大的潛能，最終刷新了世界男子百米的歷史紀(jì)錄，取得了驕人的成績(jī)，在體育史上寫下了重重的一筆。因此，可以這樣說：競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)中的動(dòng)力?！ 。ㄕ故景鍟 「?jìng)爭(zhēng)的利 競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力 ?、偌ぐl(fā)潛能； ?、诎l(fā)現(xiàn)不足； ?、墼鎏順啡ぁ ≡诿鎸?duì)這些競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，有的同學(xué)說出了兩種截然不同的感受：“競(jìng)爭(zhēng)越多越好”“競(jìng)爭(zhēng)未必越多越好”，下面我們來辯論一下 活動(dòng)三：唇槍舌劍針鋒相對(duì) 小小辯論：下面我們同學(xué)組織“競(jìng)爭(zhēng)的利與弊”為主題的辯論擂臺(tái)賽。正方觀點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)有益，我們需要競(jìng)爭(zhēng)；反方觀點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)有害，我們要遠(yuǎn)離競(jìng)爭(zhēng)。（在課前讓學(xué)生以小組為單位作好準(zhǔn)備）。 ?。ǔ楹灈Q定誰是正、反方，各自討論組織，各派3個(gè)代表發(fā)言。師組織學(xué)生開展辯論，針對(duì)同學(xué)的辯論發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩表現(xiàn)。） ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生辯論探究，增強(qiáng)明辨是非的能力，激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊的雙重性。） 學(xué)生辯論（略） 師：競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有促進(jìn)作用；但競(jìng)爭(zhēng)也有不利的一面。競(jìng)爭(zhēng)的法則是優(yōu)勝劣汰，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果勢(shì)必分出高低，第一名永遠(yuǎn)只有一個(gè)，先進(jìn)的也只能是少數(shù)。對(duì)于沒有獲得第一，沒有名列前茅的人來說，如果不能正確看待這種結(jié)果，就可能被挫折感壓倒陷入自卑而一蹶不振?！ 。ㄟ^渡）：面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，就必然有壓力，如何參與競(jìng)爭(zhēng)變壓力為動(dòng)力呢？ 師：請(qǐng)大家打開P74，快速閱讀一遍，我們來學(xué)習(xí)如何正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力展示多媒體（競(jìng)爭(zhēng)的消極作用和王皓的案例） 競(jìng)爭(zhēng)的弊 正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力： ?、?“勝者驕，敗者餒”； ②.引起緊張和焦慮； ?、?產(chǎn)生忌妒心理?！ 熜〗Y(jié)：只有擁有良好的心理素質(zhì)和高尚的思想道德素質(zhì)，才能使我們?cè)诿鎸?duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力時(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)樂于競(jìng)爭(zhēng)。下面我們用剛才所學(xué)去評(píng)價(jià)以下行為那些是 正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，
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