蟬教學設計(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:08 本頁面
【文章內容簡介】 后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們。 《蟬》教學設計2 【教學目標】 ?。悍e累字詞，了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理?！ 。簻蚀_、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力；培養(yǎng)深入細致探究課文的習慣?！ 。郝?lián)系生活實際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度?！ 窘虒W重、難點】 ； ，體會作者描寫的特點及其反映的情感?！ 窘虒W方法】 刪減品析法 【教學時間】 一課時 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境導 一朵花曾感動過我（故事：古代的蜀國，土地肥沃，物產豐富，人們無憂無慮，國君叫：杜宇，他負責勤勉，愛戴百姓，看到人們樂而忘憂，他心急如焚，四處奔走，年復一年督促百姓耕作。終于積勞成疾離開了百姓?？伤麑Π傩针y以忘懷，就幻化成一只督促大家的鳥，發(fā)出聲聲啼叫，直到喉嚨啼血，鮮紅的血滴落在漫山遍野化成一朵朵美麗的杜鵑花）?！ ∫恢幌s也曾打動過作者，今天就讓我們走進小思的《蟬》去感悟一下人生?！ 《?、讀蟬 ?。ㄋ伎迹鹤R記重點詞） 勾畫感動你的句子或很美的句子?！ 靶标柪?，想起秋風的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！” “寬恕”作引 ?。簞h減品析法 理一理作者感情變化 投影：（1）“杜鵑花沒有零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的?！薄 ⊥瑢W們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。對比閱讀還原（還，就，更），學生對比朗讀，教師點評分析，交流朗讀情感的變化?！ ⌒〗Y：（還、就）突出蟬鳴之早，透露出作者的厭惡之情。（更）有力的對比出蟬的鳴叫知知不休，很是煩人。虛詞組成情感的遞進，使厭惡之情淋漓盡致?！ ↓R讀：“使事忙的人聽了很煩”這是一煩，占門再來看看二煩?！ 。?）“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，那么響，響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那是一個夏天了！”（還原：就、卻、竟、只不過、罷了） 朗讀對比賞析?！ ⌒〗Y：一個“就”字顯示出作者發(fā)現(xiàn)很響很煩人的蟬竟然具有如此非凡的執(zhí)著為之驚訝，一種不以為然，“那么、確、竟”一種驚訝油然而生?！ 》戮溆柧殻合s呀，蟬呀，你何必聒聒，這只不過是夏天罷了?！ 。?）人一生要經過多少個普普通通的夏，有什么大不了，她只是夏天罷了，然而對于蟬而言又將是怎樣的一個夏天？你知道答案嗎？可否學習老師的刪減品析法你找到的句子?！ 芭笥颜f：知道嗎？它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結了?！薄 ⌒〗Y“才”滲透了作者對蟬苦苦等待夏天的同情，對夏天的到來的不易深深同情，對蟬的日 三、悟蟬 ?。骸澳潜緛淼纳顨v程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。哦！那是蟬的生命意義！” 探究“活著”、“活過”。 小結：活著是一種責任，活過是一種態(tài)度?！ “装澹耗悴荒茏笥姨鞖?，但你可以改變心情；你不能預知明天，但你可以把握
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1