蟬教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們?！ 断s》教學(xué)設(shè)計(jì)2 【教學(xué)目標(biāo)】 ?。悍e累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 ?。簻?zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力；培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣?！ 。郝?lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度?！ 窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 ?。弧 ?，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感?！ 窘虒W(xué)方法】 刪減品析法 【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo) 一朵花曾感動(dòng)過我（故事：古代的蜀國(guó)，土地肥沃，物產(chǎn)豐富，人們無(wú)憂無(wú)慮，國(guó)君叫：杜宇，他負(fù)責(zé)勤勉，愛戴百姓，看到人們樂而忘憂，他心急如焚，四處奔走，年復(fù)一年督促百姓耕作。終于積勞成疾離開了百姓?？伤麑?duì)百姓難以忘懷，就幻化成一只督促大家的鳥，發(fā)出聲聲啼叫，直到喉嚨啼血，鮮紅的血滴落在漫山遍野化成一朵朵美麗的杜鵑花）。 一只蟬也曾打動(dòng)過作者，今天就讓我們走進(jìn)小思的《蟬》去感悟一下人生?！ 《⒆x蟬 ?。ㄋ伎迹鹤R(shí)記重點(diǎn)詞） 勾畫感動(dòng)你的句子或很美的句子?！ 靶标?yáng)里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！” “寬恕”作引 ?。簞h減品析法 理一理作者感情變化 投影：（1）“杜鵑花沒有零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來(lái)，窗外的蟬知知不休的?！薄 ⊥瑢W(xué)們對(duì)蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。對(duì)比閱讀還原（還，就，更），學(xué)生對(duì)比朗讀，教師點(diǎn)評(píng)分析，交流朗讀情感的變化?！ ⌒〗Y(jié)：（還、就）突出蟬鳴之早，透露出作者的厭惡之情。（更）有力的對(duì)比出蟬的鳴叫知知不休，很是煩人。虛詞組成情感的遞進(jìn)，使厭惡之情淋漓盡致?！ ↓R讀：“使事忙的人聽了很煩”這是一煩，占門再來(lái)看看二煩?！ 。?）“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，那么響，響徹一個(gè)夏天！曾這樣問：何必聒聒？那是一個(gè)夏天了！”（還原：就、卻、竟、只不過、罷了） 朗讀對(duì)比賞析?！ ⌒〗Y(jié)：一個(gè)“就”字顯示出作者發(fā)現(xiàn)很響很煩人的蟬竟然具有如此非凡的執(zhí)著為之驚訝，一種不以為然，“那么、確、竟”一種驚訝油然而生?！ 》戮溆?xùn)練：蟬呀，蟬呀，你何必聒聒，這只不過是夏天罷了?！ 。?）人一生要經(jīng)過多少個(gè)普普通通的夏，有什么大不了，她只是夏天罷了，然而對(duì)于蟬而言又將是怎樣的一個(gè)夏天？你知道答案嗎？可否學(xué)習(xí)老師的刪減品析法你找到的句子。 “朋友說(shuō)：知道嗎？它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲成長(zhǎng)過來(lái)。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了?！薄 ⌒〗Y(jié)“才”滲透了作者對(duì)蟬苦苦等待夏天的同情，對(duì)夏天的到來(lái)的不易深深同情，對(duì)蟬的日 三、悟蟬 ?。骸澳潜緛?lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。哦！那是蟬的生命意義！” 探究“活著”、“活過”?！ ⌒〗Y(jié)：活著是一種責(zé)任，活過是一種態(tài)度?！ “装澹耗悴荒茏笥姨鞖?，但你可以改變心情；你不能預(yù)知明天，但你可以把握
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