【文章內(nèi)容簡介】 頓。　　2庇肜鮮Ρ瓿齙耐６俁員紉幌攏看自己是否標(biāo)正確?！　?毖生自己練習(xí)朗讀?！　?鼻肽苷確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽?！　?比班齊讀?！　∷摹⒓?xì)讀古詩，體會(huì)詩意，品味情趣　　1背鍪竟彝跡引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案?！　?弊遠(yuǎn)涼攀，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。　　第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思?！巴А笨衫斫猓狠p小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解?！　?碧致郟捍“偷采白蓮”你想到了什么？　　（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮?！　。?）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采?！　。?）看出小孩很頑皮……　　4庇懈星櫚乩識(shí)戀諞?、毒洌x出小孩對(duì)白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”?！案∑肌笨山柚鷪D片和資料來理解?！耙坏篱_”用想象畫畫的辦法理解?！　?碧致郟捍“不解藏蹤跡”你想到了什么？　?。?）池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。　?。?）采白蓮是因?yàn)閻郯咨?，用不著藏蹤跡。　?。?）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……　　6庇懈星櫚乩識(shí)戀諶、四句，讀出小孩的天真無邪?！　∥濉⒔o詩配圖，加深理解　　1備詩配圖，師生評(píng)價(jià)。　　2備據(jù)配圖，用自己的話說說詩意?！　×?、背誦古詩，拓展交流　　1備據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。　　2筆ι交流課前收集的描寫兒童生活的`古詩?！　∑?、鞏固生字，指導(dǎo)書寫　　1泵杳櫳蔥矗課后第3題）。　　觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議，相機(jī)激勵(lì)。　　2碧羈眨再讀一讀（課后第2題）?！　?鼻胙生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。　　池上教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思?！　∧苷_、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累?！　⊥ㄟ^圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　能正確朗讀、背誦古詩；　　能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意?！　〗虒W(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會(huì)法?！　W(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法?！　〗虒W(xué)過程：　　一、揭題導(dǎo)入　　談話：我知道小朋友們已經(jīng)會(huì)背很多古詩了，誰愿意把自己最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽呢？　　今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩《池上》。（板書課題《池上》）　　師簡介作者?！　《⒊踝x感知，感受節(jié)奏　　借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。　　現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了?！　≈鹁錂z查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“蹤、跡、浮、萍”。　?。ㄎ铱匆娦∨笥褌兌甲枚硕苏f明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）　?。?）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。　?。?）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識(shí)記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩句“不解藏蹤跡”?！　。?）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍?！保ā案　弊笥医Y(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，說明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識(shí)“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭?！栽~帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”?！　“言娋溥B起來讀一讀，把整首詩讀正確?！　〗處煼蹲x、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏?！　。?）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）　?。?）想不想像老師這樣讀詩？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請(qǐng)小朋友們自己試著讀一讀?！　。?）自由讀、抽生讀、齊讀?！　∪D文結(jié)合，初知大意　?。ㄕ媸锹斆鞯男【`，一下子就掌握了讀詩的訣竅。這首詩我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）　　出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，對(duì)照古詩，看看這兩幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪兩句詩，說一說理由?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應(yīng)的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩初讀后的理解通過圖文配對(duì)的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對(duì)古詩大意的初步感知。）　　學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”?！　。?）理解識(shí)記“采”。　　師邊讀詩句邊做“采”的動(dòng)作　　a、在這兩句詩中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹木上的果子?！　、指導(dǎo)寫“采”　?。?）重點(diǎn)理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀?！　、在這一句詩句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰知道是那個(gè)字？（偷）　　b、說到這個(gè)“偷”啊，老師想問你們一個(gè)小小的問題，希望你們能夠大膽誠實(shí)地回答。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩人白居易的眼里是天真可愛的，不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書：小娃天真可愛）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛。）　?。?）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘?jiǎng)e人家的蓮蓬，當(dāng)時(shí)心里感覺怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）　?。?）讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩?！　W(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”?！　。?）出示《雪地里的小畫家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?　　練習(xí)說話：是留下的蹤跡?！　。?）出示“浮萍一道開圖”，請(qǐng)小朋友們?cè)趫D中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。）　?。?）哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，生齊讀）　　通過老師說詩句的意思學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的詩句，進(jìn)一步理解古詩的意思?！　∧銈冋媸巧朴谟^察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個(gè)畫面相對(duì)應(yīng)。　　四、誦讀積累　　大家找得可真準(zhǔn)啊！可是調(diào)皮的荷葉寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能找出他們藏在哪兒嗎?　　調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來了，你還會(huì)嗎？　　現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？我們一起來試試吧?。ㄅ湟魳纷x）　　（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）　　五、拓展