【正文】 己的想象力，為這首詩配一幅畫?！　“鍟O(shè)計：　　偷采　　白蓮回　　景美引人　　池上　　不解　　浮萍開　　童真童趣　　池上教學設(shè)計8教材分析：　　《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優(yōu)美的意境?！　≡O(shè)計理念：　　設(shè)計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境?！　〗虒W目標：　　讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象?！　≈攸c：　　感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。　　重點解決：　　通過反復誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。　　教具：掛圖等　　過程：　　一、　　激趣。同學們已經(jīng)學過不少古詩，有的是從課文中學來的，有的是課后自己學習的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。　　這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。　　二、感知的詩歌，了解大意?！　∽x。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞　　學生：小娃老師：撐小艇　　偷采白蓮回　　不解藏蹤跡　　浮萍一道開　　教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味。　　品。從反復讀中，你感受到了什么?　　生：可愛　　師：從哪個字或詞中你體會到了?　　生：“偷”　　師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?　　生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛?！　煟盒⊥尥薜耐凳强梢栽彽?，不知者不為過，不是不光彩的事，其實算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。其他同學還能感受到什么嗎?　　生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單?！　∩何夷芨惺艿剿麄兊纳钬S富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔心我們的安全啦?！　煟何衣牫隽四銈兊牧w慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解?！　∩何易x出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?　　生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了?！　‘?。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等?！　∥颍簩懴聦υ姷睦斫猓涣黧w會詩歌所描繪的情境。再交流　　三、拓展與提升。　　幻燈出示描寫兒童的古詩　　《宿新市徐公店》楊萬里　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！　　洞寰印犯叨Α　〔蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。　　《所見》袁枚　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！　　赌镣伏S庭堅　　騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客，機關(guān)用盡不如君?！　　短锛摇贩冻纱蟆　兂鲈盘镆箍椔椋迩f兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。　　附板書：池上撐偷藏開　　池上教學設(shè)計9教學目標：　　了解古人的讀書方式——吟誦。　　了解吟誦的簡單規(guī)則：平長仄短、依字行腔?！　∧苷_標出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號，并按照規(guī)則吟誦古詩?！　〗虒W重難點：　　了解吟誦的基本規(guī)則，能正確標出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號，按照規(guī)則吟誦古詩?！　〗虒W媒體：課件、吟誦音頻、視頻　　教學過程：　　一、對比朗讀，引入吟誦之門　　出示古詩《池上》?！　煟汉⒆觽儯蠋熯@里有一首你們一年級的時候?qū)W過的詩，誰能用你認為最美的聲音來讀一下。（點2名同學展示朗讀）。　　師：這兩個同學讀得真美呀，聽你們的朗讀我仿佛看到了一池鮮艷的荷花，還有一個頑皮的小孩，老師也忍不住想來讀一讀，你們愿意給老師這個機會嗎？（師展示吟誦）　　師：你們覺得張老師讀的與剛才兩位同學讀的有什么不同嗎？（有停頓、有拖延………）是的，這就是古人讀書的方式，今天我們把它叫做——吟誦?！　《?、尋找鑰匙，打開吟誦之門　　了解吟誦的基本規(guī)則——依字行腔　　師：孩子們，你們想知道老師剛剛的讀法和我們平時的讀法為什么不一樣嗎？（想）那是因為，在這些普普通通的文字的讀音中藏著許多秘密，而老師這里有一把開啟聲音秘密的鑰匙，你們想不想要？這把鑰匙的名字叫做“依字行腔”?！　。?）什么叫做依字行腔？就是按照字本來的讀音來讀。聲調(diào)向上，就往上讀；聲調(diào)向下，就往下讀；聲調(diào)平的，就平著讀；聲調(diào)拐彎，就拐著彎讀?！　。?）師：有人說，漢字的聲調(diào)就是最美的樂譜。所以，我們在座的各位小朋友都是小小的音樂家。不信，咱們來試試？　?。?）出示“春天春陽春水春樹”，示范依字行腔，點名展示。再示范讀“涼姜——涼姜中心學?！獩鼋行膶W校歡迎你”?！　。?）名字也可以這樣讀“李白”“白居易”“張居先”。同桌之間吟誦名字?！　。?）瞧，有了“依字行腔”這把鑰匙，是不是能把我們普通的文字變得像歌曲一樣美美的。接下來請同學們自由地美美地吟一吟《池上》這首詩?！　。?）指名吟誦。師生吟誦?！　×私庖髡b的規(guī)則——平長仄短　　師：同學們，吟誦就是這么簡單，但是要讀出古詩文的韻味，僅僅有“依字行腔”這把鑰匙是遠遠不夠的。老師這里有第二把鑰匙，第二把鑰匙的名字叫做“平——仄”（板書：平——仄），領(lǐng)讀“平——”“仄”?！　。?）剛才老師在吟誦時，就是根據(jù)“平長仄短”的規(guī)則來誦的。什么是平仄？平就是平聲，仄就是仄聲，它們屬于古時候的聲調(diào)。古今聲調(diào)是相通的。我們今天的普通話中有四個聲調(diào)“一聲，二聲，三聲，四聲”，普通話中的“一、二聲”相當于古時候的平聲，需要讀長；三、四聲相當于古時候的仄聲，需要讀短。（師吟誦：小娃撐小艇。學生跟讀）　?。?）除了平聲、仄聲，還有非常特別的一類字叫“入聲字”，不管它聲調(diào)是什么都要讀短，比仄聲還要短。而詩句末尾押韻的字要讀得長，比平聲更長。（師吟誦：偷采白蓮回。學生跟讀）　?。?）認識吟誦符號。師：為了方便同學們吟誦，老師用一些吟誦符號為《池上》做了標注。（平聲用一短橫；韻字用一長橫；仄聲用一短豎；短豎加點表示入聲。）　?。?）指導吟誦。師：有了“平長仄短”這把鑰匙，我們的吟誦就更韻味啦，哪位同學愿意來為大家吟誦一下第一句？第二句？第三句……　　指名吟誦《池上》?！　∧懵牫隽耸裁矗浚▽W生談感受）你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩文，都是詩人這樣且行且吟創(chuàng)作出來的，所以古詩文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學。同學們，想不想學習這樣有腔有調(diào)地吟誦這首《池上》呢？讓我們在音樂中吟誦起這首（配合音樂，設(shè)計吟誦）?！　∪⑼卣寡由?，感受吟誦之美　　師：我們用兩把神奇的鑰匙，開啟了漢字聲音的秘密之門，推門而入，我們看到了漢字的另一種美，感受著詩文曼妙的韻律，透過聲音走近詩歌、走近詩人的心。在這里，老師還為大家準備了一首詩，你們能用老師送你們的兩把鑰匙，打開這首詩的聲音之門嗎？　　出示《靜夜思》　　學生用所學吟誦規(guī)則同桌之間吟誦?！　≈该髡b?！　∷?、全課總結(jié)，綻放吟誦之花　　師：孩子們，我們中國的文字歷史悠久，意蘊悠長，這些美麗而富有魅力的文字。一本書，一本經(jīng)典，也許并不能改變我們的命運，但吟誦使我們的心靈更加充實，給予我們堅定的信念。親愛的同學們，讓我們童年的花朵綻放在吟誦的追逐中吧！在薪火相傳的國學寶庫里，我們相信經(jīng)典吟誦是有力量的，它會們堅實的翅膀，讓我們在未來的日子里因吟誦而飛得更高、更遠?！　?