【正文】 采”，一個“不解”，把兒童特有的那種天真、那種情趣，展現(xiàn)得淋漓盡致?！冻厣稀钒桑。◣熍錁贩蹲x），愿意像詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂。（再指名背、齊背）【設計意圖：這部分的設計以“情”為紐帶，以“讀”為主線，以“品”為核心，引導學生緊扣“偷采”“不解”等詞語，邊讀邊思，邊思邊悟，潛心品讀，會文悟情，最終達到與詩人的情感共鳴、精神相遇。】們展示了一幅優(yōu)美而又生動的畫面。其實，我們也可以結(jié)合詩句和插圖中描繪的內(nèi)容，把它寫成一個有趣的故事。也許，故事的開頭就是這樣的——（出示：一個夏日的午后，大人們都午睡了，荷塘里飄來陣陣清香??）學生小組合作編故事，然后全班交流。【設計意圖：創(chuàng)設一個假想的生活情境，引導學生結(jié)合詩句、放飛想象編創(chuàng)故事，把詩人凝練的語言轉(zhuǎn)化成一個生動而有趣的故事，既填補了詩中的空白，又錘煉了學生的表達。】，讓詩人白居易陶醉了，也讓我們陶醉了。其實，和著詩歌的韻律，我們還可以把這首詩唱出來。還記得課前咱們唱過的一首歌——《春曉》嗎？那也是一首五言絕句，我們就可以用那種旋律來唱。咱們試試？四、拓展延伸，積累遷移，還有許多描寫兒童的詩句，大家看!（出示詩句，齊讀。）。下一節(jié)課，我們繼續(xù)學習《古詩兩首》中的第二首詩《小兒垂釣》，去感受詩中傳遞給我們的童真、童趣。【設計意圖：通過誦讀其他描寫兒童的古詩，讓學生進一步感受到兒童帶給人們的美好感受。同時遷移運用本課的學習方法去品讀其他的相關詩句，將課內(nèi)與課外、一首詩與多首詩鏈接在了一起?！康谒钠撼厣辖虒W設計《池上》第一課時類別：小學語文 編號：教學目標 ：、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學重點：，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學難點：，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。教學準備：。（文字、圖像）、詩作相關資料。教學時間：一課時 教學過程：一、積累引入，以舊帶新。師：同學們，夏姑娘已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你瞧，這一池荷花已悄然開放。誰能看著這一池荷花為我們描述一下眼前的這幅美景？指名描述。，還讓你想到哪些學過的詩句？生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。誰來描述一下這位可愛的小娃？（學生通過描述體會小娃的俏皮可愛）詩人白居易在池邊看到這幅生動有趣的畫面，寫下了一首詩《池上》。（板書詩題：池上；理解題目：池塘里，荷花塘里。）。（1）學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。（2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。（設計意圖：由看圖說話及回憶已學古詩，為本課進行鋪墊，降低學習難度，提高了學生學習興趣。另外，讓學生搜集關于詩人的生平和關于荷花的詩句，培養(yǎng)了學生的搜集和處理信息的能力。）二、初讀詩歌，整體感知?！冻厣稀?。要求：讀準字音，把詩句讀通順。（1）指名讀古詩，集體正音。①讀準后鼻音：撐、艇、萍；指導“艇”字的寫法及結(jié)構。②學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞意，練習書寫。（2）讀出節(jié)奏。①聽課文朗讀。②讀出節(jié)奏。生再讀，用鉛筆在詩句停頓的地方劃“/”。誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味。交流：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。（3）再指名讀，同桌合作讀，齊讀古詩。（4）學生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）（設計意圖：注意培養(yǎng)學生朗讀古詩的節(jié)奏感，并通過多種方式反復朗讀，提高對古詩學習的興趣，從整體上把握詩歌的內(nèi)容。）三、再讀古詩，知曉詩意。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。蓮：蓮蓬。解：知道、懂得。藏：隱藏。浮萍：小池里的一種水草。一道：一條。指浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。，弄懂詩意。（1）學生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。，了解《池上》大意。看著圖片，連起來說說整首詩的意思。（指名說自己對詩句的理解）（設計意圖：課標要求第二學段的學生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?本環(huán)節(jié)的設計通過學生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。）三、吟詩煉字，體會意境。（一）讀詩作畫 ?！冻厣稀愤@首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅讀懂詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情。讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇偷白蓮不解藏一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了?，F(xiàn)在請同學們插上想象的翅膀，閉上眼睛?? 情景創(chuàng)設：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風，滿池的荷花開的格外嬌艷??），這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。學生交流。同學們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）（二）讀詩品情，你們還覺得他有這么可愛嗎？師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡?。∧銈兿矚g這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。生有感情地誦讀《池上》。：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。，交流積累。（設計意圖：“作者胸有境，入境始與親”，通過學生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學生情，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴。）四、回歸整體，拓展延伸。，再次練習有感情地朗讀這首詩。2.《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。（設計意圖：課標要求第二學段的學生要能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇”，通過熟讀成誦，增加學生的語言積累。）五、布置作業(yè)，鞏固練習?！冻厣稀??！冻厣稀愤@首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。六、板書設計：偷采 白蓮回 景美引人 池上不解 浮萍開 童真童趣教學反思：《池上》一詩描寫了一個小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心里。我采用了“調(diào)動積累，導入新課——初讀詩歌，整體感知——吟詩煉字，體會意境——回歸整體，拓展延伸”的教學策略，把學生理解詩意、增加語言積累、提高運用語言能力有機地結(jié)合為一個整體。通過本課學習，學生既理解了詩句的意思，又在教師創(chuàng)設的情境體會用字的巧妙，并在課文插圖等的幫助下對古詩描繪的畫面有了鮮明的感官認識，產(chǎn)生真切感，入情入境。第五篇：《池上》教學設計《池上》教學設計五龍小學 一年級 任鑫雨《池上》教學設計教學目標，會寫2個生字，認識新偏旁。、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。，能從詩中感受到夏天的情趣。教學重點:學習生字詞；有感情朗讀古詩，能從詩中感受到夏天的美好的意境。教學難點:培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。教學過程一、激趣導入。同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能背一背你最喜歡的古詩？今天我們來學習《池上》這首詩，相信你們會有很多的收獲！二、初讀詩歌，整體感知。學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。（課件2）檢查初讀情況。（課件36）（1）指名讀古詩，集體正音。①讀準后鼻音：撐、艇、萍；指導“艇”字的寫法及結(jié)構。②學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。（2）齊讀古詩。（3）學生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）學生再次自由讀古詩小組合作學習，弄懂詩意。同學們，這首詩我們都會讀了，是不是這樣就可以了呢？我們還要了解詩中寫了什么，你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典、工具書、插圖、詢問老師同學等）（1）學生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）三、吟詩煉字，體會意境。（一）前兩行——小娃偷采蓮。學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。學生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（2）小孩如何偷采白蓮的？①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。②看圖，指導學生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。（二）后兩行——景美童心純（課件10）提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？學生默讀后兩行詩，談理解。抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。四、回歸整體，拓展延伸。（課件11）學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩?！冻厣稀焚p詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。熟讀成誦。五、布置作業(yè)，鞏固練習。背誦課文。默寫《池上》。依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。