【文章內(nèi)容簡介】 上教學(xué)設(shè)計(jì)池上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄：一、積累引入，以舊帶新。（多媒體出示荷塘及荷花圖片)師：初夏時(shí)節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?，（學(xué)生情不自禁一起吟誦）有的已經(jīng)露出了綠色的蓮蓬，又讓我們想起《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！睅熛鄼C(jī)介紹“采蓮”：碧綠的蓮蓬中有很多蓮子，輕輕一剝，露出乳白色的連、蓮肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，既好吃又好玩?！痉此迹汗旁娬n的教學(xué)不能僅僅停留在當(dāng)堂學(xué)習(xí)的一首古詩上，所以我由古詩《小池》和《江南》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。另外我們的孩子不太了解“采蓮”等極具地域特點(diǎn)的活動(dòng)，所以我在這里相機(jī)介紹“采蓮”的含義，為古詩中“偷采白蓮回”做下鋪墊?！繋煟航裉煳覀円獙W(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）理解題目含義。出示古詩，了解作者（1）學(xué)生交流自己了解的關(guān)于作者的資料。生：我們學(xué)過白居易的《草》，我想給大家背背。【此時(shí)再也沒有學(xué)生交流關(guān)于作者的資料，二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累不多，所以我就大屏幕出示了作者資料介紹。】（2）教師補(bǔ)充介紹資料：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人?！具@里作者的資料介紹并沒有給古詩的理解帶來多大幫助，但我想教師在課堂上有意識(shí)的資料補(bǔ)充和滲透，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來長久的好處和效果。】二、初讀詩歌，整體感知。學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。檢查初讀情況。（1）個(gè)別讀。在這首詩里有三個(gè)生字（古詩中紅字顯示），讀一讀這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（后鼻音）讀準(zhǔn)。（2）看看它們的字形，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形聲字。提示：從字形上你能猜出大概意思嗎？）（“撐”是提手旁加個(gè)掌，說明是用手掌握著竹竿。）（“艇”是舟字旁，它指小船，這種船很輕便。）（“萍”是草字頭，下面還有一個(gè)三點(diǎn)水，說明它是一種生活在水中的植物。）【這三個(gè)字是本課較難并且很有特點(diǎn)的字，學(xué)生巧妙抓住字形，很好地掌握了生字并理解了字義?！浚?）對(duì)浮萍還有更多的了解嗎？“浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，看，這就是浮萍。（出示浮萍圖片）生字檢測“生字魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”大屏幕上的魔方隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，出現(xiàn)生字（偷、艇、撐、解、藏、浮萍），指名組詞并領(lǐng)讀?！驹谡n前設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到生字畢竟是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，所以想利用魔方游戲，一來可以鞏固生字，二來也可以用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的狀態(tài)進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)。但實(shí)際課堂中此處花費(fèi)了不少時(shí)間，造成課堂的前松后緊。在此處過多停留，反而弱化了古詩的吟誦效果。課后議課時(shí)，大家提到：古詩課中的生字怎么處理更恰當(dāng)？我個(gè)人認(rèn)為不能忽視生字教學(xué)，畢竟是吟誦的基礎(chǔ)。但也要注意合理把握教學(xué)時(shí)間?！浚?）齊讀古詩。師生合作讀?！居媒處煹淖x引領(lǐng)學(xué)生的讀】學(xué)生再次自由讀古詩。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。（1）學(xué)生結(jié)合前后句，借助注釋，自己理解詩句含義。（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對(duì)詩句的理解）【本環(huán)節(jié)中想讓學(xué)生借助注釋“艇、浮萍、解、”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思。但學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，不能很好地表達(dá)自己理解的意思。低年級(jí)的古詩課，要求學(xué)生能熟讀成誦，大致理解意思就可以，不需要一字一句地去解讀。所以我再上古詩課，不會(huì)讓學(xué)生單純地去借助注釋談自己對(duì)古詩的理解，而是讓學(xué)生多讀，說說自己大概感受到的就可以了?！咳?、吟詩煉字，體會(huì)意境。（一）前兩行——小娃偷采蓮。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。學(xué)生交流“看”到的畫面。生：我仿佛看到一池的荷花非常美麗。生：我好像看到一個(gè)小孩偷偷地劃著一個(gè)小船，出來偷采蓮蓬了?！鄼C(jī)品讀：偷（1）在我們的印象中，“偷”是不光彩的，人人都討厭。這里的“偷”又該怎么理解呢？老師摘錄了“偷”在字典中的三種解釋。（出示：一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時(shí)間），）你覺得這兒的“偷”該選哪一個(gè)?生：瞞著別人、悄悄地。（2）你有沒有小時(shí)候偷偷瞞著大人做一些事，即使被大人發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)責(zé)怪你？ 學(xué)生交流自己自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事。【此處我巧妙引導(dǎo)學(xué)生回想自己做過的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩中的小孩產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由?！浚?）猜想一下，此時(shí)小娃的心情是怎樣的？生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。生2：我覺得小娃會(huì)很高興、很快樂，因?yàn)樗猩徸映粤?。?）那你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩？ 生：很可愛。生：很調(diào)皮?！就ㄟ^學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴。】這個(gè)小孩偷采蓮蓬，真的沒有被發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。個(gè)別讀，齊讀。7．猜詩人：（1）詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？猜，他是誰？（2）你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？（窺視、偷笑）（3）我來采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？（這小孩好玩，可愛。白居易太喜歡這個(gè)孩子了?？粗@個(gè)孩子想起了自己的童年?？吹竭@個(gè)孩子在笑，白居易也被逗笑了。）：（1）這首詩里不僅藏著一個(gè)人，還藏著一份情呢。（白居易對(duì)孩子的喜愛之情。對(duì)童年的留戀。）（2）（板書“喜愛”）讓我們帶著這份情、這份趣來讀一讀。生個(gè)別讀、齊讀整首詩?！就ㄟ^讓學(xué)生讀詩句，想象畫面，在讀中理解，讀中入境，讀中悟情?！克?、回歸整體，拓展延伸。學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。童年是一段美好、快樂的時(shí)光。古代的兒童和你們一樣,一年四季,寒來暑往,除了讀書之外,也有許多充滿情趣的事情。瞧，春天去放風(fēng)箏——(生背)《村居》夏天,可以去捕鳴蟬——(生背)《所見》秋天,當(dāng)然要去逮蟋蟀了——(生讀)《夜書所見》冬天,還可以玩冰雪呢——(生讀)《稚子弄冰》自己讀讀，你喜歡哪句詩中的孩童？你又讀出了一幅怎樣的畫面呢？課后，挑選你最喜歡的一句詩，用彩筆畫出詩句描繪的畫面，然后給畫面配上詩句，讓詩畫合一。佳作將在分享園中展出?！菊n標(biāo)要求低學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”課后補(bǔ)充的這四首關(guān)于春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)兒童生活的古詩中，《村居》《所見》是一年級(jí)學(xué)過的，意在鞏固。而《夜書所見》《稚子弄冰》是新拓展補(bǔ)充的，意在通過的不同古詩，增加學(xué)生學(xué)古詩的興趣和語言積累。】附：池 上唐 白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。