【正文】 的童真童趣。　　板書：　　小池　　唐白居易　　小娃天真可愛喜愛　　池上教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：　　按形聲字的特點認識要求會認的生字，會寫“浮萍”兩個字?！　∑摺⒆鳂I(yè)　　背誦古詩。　　六、總結(jié)　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《池上》，認識了一個天真可愛的小娃。　　抽生讀。（板書：喜愛）今天，老師還帶來了一個天真可愛的小孩兒，讓我們趕快來認識認識他?！　∷?、誦讀積累　　大家找得可真準??！可是調(diào)皮的荷葉寶寶還想進一步考考大家?！　∧銈冋媸巧朴谟^察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。（理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?　　練習(xí)說話：是留下的蹤跡?！　W(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？（有）你真是個頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩人白居易的眼里是天真可愛的，不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書：小娃天真可愛）　　（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛?！　、指導(dǎo)寫“采”　　（2）重點理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。　　師邊讀詩句邊做“采”的動作　　a、在這兩句詩中，有一個字是“摘”的意思，誰知道是那個字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個“木”字。）　　學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”?！　。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應(yīng)的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過圖文配對的方式呈現(xiàn)出來。這首詩我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。　?。?）自由讀、抽生讀、齊讀。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。　?。?）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀?！　“言娋溥B起來讀一讀，把整首詩讀正確。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭?！保ā案　弊笥医Y(jié)構(gòu)三點水，說明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說明它和植物有關(guān)?！　。?）出示“浮萍”。抽兩個孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點識記“蹤”。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）　　（1）出示“撐小艇”。　　逐句檢查朗讀，認識生字“蹤、跡、浮、萍”?！　《⒊踝x感知，感受節(jié)奏　　借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。　　教學(xué)過程：　　一、揭題導(dǎo)入　　談話：我知道小朋友們已經(jīng)會背很多古詩了，誰愿意把自己最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽呢？　　今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩《池上》?！　〗虒W(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會法?！　⊥ㄟ^圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思?！　?鼻胙生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。　　觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點，學(xué)生練習(xí)時教師巡視評議，相機激勵?！　?筆ι交流課前收集的描寫兒童生活的`古詩?！　?備據(jù)配圖，用自己的話說說詩意?！　。?）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……　　6庇懈星櫚乩識戀諶、四句，讀出小孩的天真無邪?！　?碧致郟捍“不解藏蹤跡”你想到了什么？　?。?）池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。　?。?）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。“艇”可理解：輕小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學(xué)生互相幫助。　　2弊遠涼攀，試著理解詩意?！　?比班齊讀。　　3毖生自己練習(xí)朗讀?！　∪?、再讀古詩，讀出停頓　　1苯淌Ψ抖粒請小朋友用“/”標(biāo)出詩的停頓。　　8逼攵寥詩。）　　6背槎遼字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀?！　?苯淌喊涯閎銜難讀的字告訴同桌，請他教你讀?！　。?）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀?！碑?dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況?！　。?）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2　　800多首詩?！　。ū痴b《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣?！　W(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。　　教學(xué)難點　　感受詩中所表現(xiàn)的童趣?！　?備惺蓯中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。　　池上教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)　　1毖岜究紊字，正確、端正地書寫課后的字?！　∵@一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。　　師；同學(xué)們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？　　介紹詩人白居易?，F(xiàn)在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！　　生齊讀?！　煟耗愣谜娑?，不錯?！　∩耗鞘裁词巧徟睿渴巧徎▎?？　　生：不是，是蓮花開謝后結(jié)的子，就是花里的花心了?！　∩菏牵乙舱J為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。　　生：老師，我有個問題。如果像**所說，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。　　生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛?！　∩何覐摹安唤獠刿欅E”中讀到的?！　≌f說這些詩向我們傳遞了一個什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）　　二、學(xué)習(xí)古詩《池上》　　出示《池上》　　讀讀這首詩看看，你讀到了什么？　　指名說，并讀出來。　　引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。于是教學(xué)時我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。　　板書設(shè)計：池上　　偷采白蓮回景美、引人不解浮萍開童真、童趣　　池上教學(xué)設(shè)計3這是21課《古詩兩首》中的首。　　背誦課文，完成練習(xí)?！　≈该痴b古詩、集體背誦。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）　　師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）　　師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？　　師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。）　　師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面?，F(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……　　情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：　　一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷……　　同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。)　　師：老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“娃撐艇偷白蓮不解藏一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了?！　煟骸冻厣稀愤@首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠