【正文】 應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。另外，課后我做了深刻的教學(xué)反思，查找這節(jié)課的不足。課堂上把學(xué)生的思考放在第一位。學(xué)生1：(甲數(shù)+乙數(shù))+丙數(shù)=甲數(shù)+(乙數(shù)+丙數(shù))學(xué)生2：（a + b）+c = a +(b + c)學(xué)生3：（○+◎）+□=○+（◎+□）學(xué)生4：（，+。教學(xué)中安排了四個(gè)層次，首先讓學(xué)生根據(jù)情景圖列式，其次讓學(xué)生再觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處，比如：要求學(xué)生用自己喜歡的圖形表示《加法結(jié)合律》的運(yùn)算定律時(shí)，有的學(xué)生表達(dá)的不夠清晰，這說明大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“情景”，讓學(xué)生感覺到知識(shí)就在我們的身邊，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)來源于生活的道理。練習(xí)題的設(shè)計(jì)是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生疑問“學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢”而設(shè)計(jì)的。二、教學(xué)過程、本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“情景”，讓學(xué)生感覺到知識(shí)就在我們的身邊，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)來源于生活的道理。通過通過猜測、嘗試，獲得成功的39。當(dāng)然，這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處，這些不足有待于今后在工作中再細(xì)心琢磨，用心經(jīng)營，以待能夠更好地詮釋教材，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化！《加法結(jié)合律》教學(xué)反思3一、導(dǎo)入部分上課伊始，我先說了個(gè)牛頓的故事：牛頓因?yàn)榭匆娞O果落地，進(jìn)行思考，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，最后得出了萬有引力定律這個(gè)偉大的成果。反思：自我感覺這樣的導(dǎo)入效果不錯(cuò)，吸引了大部分學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。我追問，如果一直這樣說下去，能說的完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。然后指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言要大聲的說：我們小組的發(fā)現(xiàn)是……充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感?！都臃ńY(jié)合律》教學(xué)反思4加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的39。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了 “列式計(jì)算——觀察思考——猜測驗(yàn)證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感?！都臃ńY(jié)合律》教學(xué)反思6加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個(gè)運(yùn)算定律，學(xué)好加法結(jié)合律，對于加法的簡便運(yùn)算，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確程度很有幫助。興趣是最好的老師，在有了探究渴望的`基礎(chǔ)上，我提出繼續(xù)跟隨李叔叔騎自行車旅行，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助李叔叔解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。接著讓學(xué)生嘗試用字母，符號(hào)來表示加法結(jié)合律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生表示的形式很多，真正的實(shí)現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學(xué)生的思想。（2）在對學(xué)生的評價(jià)語言上自我感覺還不夠豐富，缺少創(chuàng)新的激勵(lì)性評價(jià)?！都臃ńY(jié)合律》教學(xué)反思7今天教學(xué)加法的運(yùn)算定律，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前奧數(shù)課上已經(jīng)初步運(yùn)用其進(jìn)行簡算，所以我課前讓學(xué)生自學(xué)課本例題，課堂上直接提問什么是加法的交換律？學(xué)生舉例說明。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：能用數(shù)學(xué)語言將我們的發(fā)現(xiàn)也概括出來嗎？學(xué)生嘗試：幾個(gè)數(shù)相加，可以任意將其中的兩個(gè)數(shù)相加，再與其它數(shù)相加，和不變。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅，初步形成獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和習(xí)慣。由于加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn)。本課圍繞“觀察猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)方法展開，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，通過本課的學(xué)習(xí)不但掌握了加法結(jié)合律的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運(yùn)算中，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。這一堂課讓我在各方面對孩子們都有了一種全新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這除了與孩子自身性格相關(guān)外，也與老師的引導(dǎo)激勵(lì)有關(guān)，在對孩子們們進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)之后，舉手情況還是會(huì)有所改善。當(dāng)然，這節(jié)課也存在不少問題，在時(shí)間的把握上就并不是十分到位，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但明顯前松后緊，時(shí)間沒有用在關(guān)鍵。王雪飛老師是一個(gè)非常認(rèn)真的實(shí)習(xí)老師，講課很大方，面帶微笑，但是畢竟是第一次講課，教案不熟，重難點(diǎn)把握的不好，所以時(shí)間分配有些前松后緊。有了進(jìn)一步的感悟。我有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在合作與交流中對運(yùn)算律認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識(shí)。三、教學(xué)中注意溝通知識(shí)間的聯(lián)系。認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深了對新知的理解。并產(chǎn)生運(yùn)用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索的愿望和熱情。第四篇：加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《加法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)雞西市鐵路小學(xué) 姜麗教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊29頁的例2《加法結(jié)合律》。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法的交換律，在此基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)加法結(jié)合律難度不太大。教學(xué)目標(biāo)理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計(jì)算簡便。教學(xué)難點(diǎn)：加法結(jié)合律的推導(dǎo)。理解了題意，并搞清了條件和問題之后，可以放手讓學(xué)生自己列出算式計(jì)算。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，統(tǒng)一用字母來表示。20＋34＝（）＋（）36＋（）＝64＋（）a＋100＝（）＋（）⑶下面各等式哪些符合加法交換律？①230＋370＝300＋300（）②60＋80＋40＝60＋40＋80（）③48＋b＝b＋48 ⑷幼兒園大班有48人，小班有35人。板書：加法結(jié)合律二、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。⑴板書例題，提出問題。③用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。）板書：88＋（104＋96）＝288（千米）④為什么104＋96要加小括號(hào)？（表明要先算第二天和第三天的路程和）三、展示點(diǎn)撥，想一想這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。：（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）為什么可以這樣寫？（因?yàn)闊o論是先把88和104相加，再加96，還是先把104與96相加，再加88，它們的得數(shù)都是一樣的，也就是和不變。教師投影出示填空內(nèi)容，學(xué)生思考后填完整。等號(hào)右邊a＋（b＋c）表示先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加。⑴a＋（30＋5）＝（a＋30）＋5（）⑵△＋（□＋○）＝（△＋□）＋○（）⑶（10＋20）＋30＋40＝（10＋40）＋（20＋30）（）⑷a＋b＋c）＝a＋（b＋e）（）五、達(dá)標(biāo)測試用簡便方法計(jì)算下面各題。對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，提升學(xué)生的思維能力”這一課題，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：在復(fù)習(xí)引入中，鞏固學(xué)生的思維基礎(chǔ)?！被谖野嗤瑢W(xué)思維基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，我遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)知過程。通過觀察——推理——驗(yàn)證——總結(jié)這一思維訓(xùn)練過程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，思維得到了有效訓(xùn)練與發(fā)展。本節(jié)課的練習(xí)題，由基本習(xí)題、根據(jù)運(yùn)算定律填空使學(xué)生在運(yùn)用運(yùn)算定律的過程中，對定律有了更進(jìn)一步的理解；通過辨析題“判斷哪些等式用上了加法結(jié)合律”培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，明確了“加法結(jié)合律”的特點(diǎn)，最后通過思維訓(xùn)練題，探索小高斯解題奧秘，進(jìn)一步提升了學(xué)生的思維。下次教學(xué)時(shí)，最后一道判斷題和探索小高斯解題奧秘題換一下位置，就更能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本課圍繞“觀察猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)方法展開，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，通過本課的學(xué)習(xí)不但掌握了加法交換律，加法結(jié)合律的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法。加法交換律和加法結(jié)合律教學(xué)反思金州新區(qū)五一路小學(xué)谷 云 2011年11月