【正文】 a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)28+17＝45 17+28＝45(人)(28+17)+2328+(17+23)學(xué)生算式猜想驗證《加法結(jié)合律》說課稿2一、說教材教材分析“加法交換律和加法結(jié)合律”是國標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級上冊第八單元中的第一課時,它是運算中進(jìn)行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計算和計算速度。教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。）驗證規(guī)律（1）組織學(xué)生觀察這個等式的特點，然后自己照樣子仿寫等式。（2）用自己喜歡的形式表示出來著重強調(diào)用字母來表示加法交換律的簡便性。在學(xué)生解決“三個項目共得多少分？”過程中得出等式。）驗證規(guī)律（1）教師出示兩組題目，判斷左右兩邊是否可以寫等號，分別算一算。）鞏固規(guī)律。為后頭運用加法運算律進(jìn)行簡便運算打好基礎(chǔ)。同學(xué)配合完成。學(xué)會靈活運用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便運算。第二學(xué)段目標(biāo)中指出：“在運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中認(rèn)識數(shù)學(xué)價值。教學(xué)重點掌握加法結(jié)合律的意義，學(xué)會用字母表示加法結(jié)合律。在本節(jié)課中我運用了創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式談話法、練習(xí)法、小組合作法等教學(xué)方法。說教學(xué)過程依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)知特點及教材內(nèi)容我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)；一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣通過談話引入喜羊羊騎車鍛煉身體的圖片，從而導(dǎo)入新課。（二）觀察等式，找出相同點和不同點。通過讓學(xué)生在觀察比較中一步步概括出加法結(jié)合律。最后再讓學(xué)生歸納總結(jié)出加法結(jié)合律。三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識？，怎樣簡便就怎樣算。我的說課完畢，謝謝評委老師！《加法結(jié)合律》說課稿4一、說教材(一)教材分析“加法交換律和加法結(jié)合律”是國標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級上冊第8 單元中的內(nèi)容。教材安排兩個運算定律教學(xué)時，采用了不完全的歸納推理，教材從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入新課，列出兩個不同的算式組成等式，再例舉類似的等式進(jìn)行分析、比較、找到共同點，抽象、概括出加法交換律和加法結(jié)合律。（2）過程方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，并經(jīng)過對熟悉的實際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。教具學(xué)具：為了便于操作、交流和展示、及時與學(xué)生互動，本課準(zhǔn)備多媒體一套。）在例舉中驗證規(guī)律（1）教師組織學(xué)生觀察兩個式子的特點，然后自己照樣子仿寫等式。）在反思中概括規(guī)律（1）自己仿寫式子，獨立思考或小組討論，用自己喜歡的形式表示出來。在情境中感受規(guī)律。）在計算中驗證規(guī)律（1）教師出示兩組題目，讓學(xué)生觀察結(jié)果是否相等，為學(xué)生接下來題目，探究打下基礎(chǔ)。揭示加法結(jié)合律（1）小組討論，觀察等式，左邊和右邊有什么變化，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）按照這種規(guī)律，你還能寫出這樣的算式嗎？（3）用字母表示這樣的規(guī)律?；A(chǔ)訓(xùn)練，分三個層次（1）想想做做1：運用了加法的什么定律？通過寓教于樂的游戲方法進(jìn)行練習(xí)，女生代表加法交換律，男生代表加法結(jié)合律，讓學(xué)生體會在每個等式中應(yīng)用了什么運算定律。）拓展練習(xí)，分二個層次（1）在方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。四、評價鼓勵（設(shè)計意圖：及時評價總結(jié)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生更加自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解提升到一個更高層面。教科書第57頁。而加法結(jié)合律則是在學(xué)習(xí)了加法交換律的基礎(chǔ)上展開的。教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。通過學(xué)生積極參與規(guī)律的探索、發(fā)現(xiàn)和歸納，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考問題的意識和習(xí)慣。（45＋25）＋13○45＋（25＋13）；（36＋18）＋22○36＋（18＋22）觀察、思考、交流陶行知先生提出了“六大解放”的主張：解放小孩子的頭腦、解放小孩子的雙手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空間、解放小孩子的時間及把小孩子的雙手、嘴、空間和時間都解放出來。這個“學(xué)生十分鐘”的環(huán)節(jié)我們設(shè)計讓同學(xué)們在學(xué)案的指導(dǎo)下自主進(jìn)行觀察、思考和交流。（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律從這些例子中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？再用自己喜歡的方式表示在下面的橫線上。練習(xí)中注重讓學(xué)生體驗運算律簡便的價值，這樣的安排，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會進(jìn)行運算。說教法與學(xué)法主要采用引導(dǎo)探究進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用猜想驗證進(jìn)行學(xué)習(xí)說教學(xué)程序一、故事孕伏，導(dǎo)入新課錄音播放故事《朝三暮四》，讓學(xué)生說說聽了這個故事的想法，（引出課題）【故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知欲，】二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題?！咳?、引導(dǎo)探究，建構(gòu)模型。板書：28＋17＝17＋28引發(fā)猜想，舉例驗證問：是不是所有的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？既然是猜想就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜想驗證）請同學(xué)們在練習(xí)紙上舉例驗證猜想。問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點？引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。（板書）【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運用問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示。得出加法結(jié)合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)【設(shè)計意圖：圍繞變與不變這一關(guān)鍵點，通過比較每組的兩個算式，初步感受規(guī)律。完成想想做做第1題。（1）哪兩個同學(xué)手上的樹葉的和是100？（2）同桌一個同學(xué)說出一個數(shù)，另一個同學(xué)馬上說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。本課是在學(xué)生學(xué)過的加法計算和驗算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的內(nèi)容，也是以后進(jìn)行簡便計算的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生解決問題的能力。出示書本情境圖引入根據(jù)提供信息，提出用加法計算的問題。（一）、研究加法交換律解決問題，初步感知。學(xué)生寫等式。①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。整個過程，學(xué)生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象括能力。接著再經(jīng)過學(xué)生個性化的驗證及交流，從而確認(rèn)加法結(jié)合律并學(xué)會用含有字母的式子來表示。重點講第4個是交換和結(jié)合律一起使用完成第2題，重點讓學(xué)生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處。【設(shè)計意圖：幾個層次的練習(xí)，為學(xué)生提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放學(xué)生的思維空間，提高思維含量，學(xué)生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識。同時為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊】