【正文】 關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)?！被谖野嗤瑢W(xué)思維基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，我遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)知過程。教師投影出示填空內(nèi)容，學(xué)生思考后填完整。⑴板書例題，提出問題。理解了題意，并搞清了條件和問題之后，可以放手讓學(xué)生自己列出算式計(jì)算。第四篇：加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《加法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)雞西市鐵路小學(xué) 姜麗教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊29頁的例2《加法結(jié)合律》。我有意識地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在合作與交流中對運(yùn)算律認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識。當(dāng)然，這除了與孩子自身性格相關(guān)外，也與老師的引導(dǎo)激勵(lì)有關(guān)，在對孩子們們進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)之后，舉手情況還是會有所改善。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅，初步形成獨(dú)立思考、合作交流的意識和習(xí)慣。接著讓學(xué)生嘗試用字母，符號來表示加法結(jié)合律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生表示的形式很多，真正的實(shí)現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學(xué)生的思想。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言要大聲的說：我們小組的發(fā)現(xiàn)是……充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。當(dāng)然，這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處，這些不足有待于今后在工作中再細(xì)心琢磨，用心經(jīng)營，以待能夠更好地詮釋教材，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化！《加法結(jié)合律》教學(xué)反思3一、導(dǎo)入部分上課伊始，我先說了個(gè)牛頓的故事：牛頓因?yàn)榭匆娞O果落地，進(jìn)行思考，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，最后得出了萬有引力定律這個(gè)偉大的成果。本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“情景”，讓學(xué)生感覺到知識就在我們的身邊，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)來源于生活的道理。學(xué)生1：(甲數(shù)+乙數(shù))+丙數(shù)=甲數(shù)+(乙數(shù)+丙數(shù))學(xué)生2：（a + b）+c = a +(b + c)學(xué)生3：（○+◎）+□=○+（◎+□）學(xué)生4：（，+。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、交流等方式輕松愉快的展開了“加法結(jié)合律”的推理和驗(yàn)證，在教學(xué)中我力求把知識學(xué)活了，為學(xué)生構(gòu)建了發(fā)表見解的空間，這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取的是小組內(nèi)交流的方法，轉(zhuǎn)變枯燥的計(jì)算為口語數(shù)學(xué)，在小組內(nèi)說說你想怎樣進(jìn)行計(jì)算，這既是對加法結(jié)合律的應(yīng)用，又是對知識的進(jìn)一步深化的探究過程，同時(shí)在學(xué)生的交流中也生成了加法結(jié)合律的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生雖能較快的體會出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。加法結(jié)合律教學(xué)反思1今天教學(xué)加法的運(yùn)算定律，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前奧數(shù)課上已經(jīng)初步運(yùn)用其進(jìn)行簡算，所以我課前讓學(xué)生自學(xué)課本例題，課堂上直接提問什么是加法的交換律？學(xué)生舉例說明。教學(xué)中，讓學(xué)生觀察、猜測、舉例、印證，在解決問題的過程中，理解運(yùn)算律、領(lǐng)悟加法交換律在計(jì)算中的`重要性。查找不足本節(jié)課在實(shí)施教學(xué)中暴露出了不可回避的問題：（1）在學(xué)生用符號表示加法結(jié)合律時(shí)，有的學(xué)生表達(dá)的不夠清晰，這時(shí)我只考慮到時(shí)間的問題，沒有做過多的強(qiáng)調(diào)。第二篇：加法結(jié)合律教學(xué)反思教學(xué)反思《加法結(jié)合律》教學(xué)反思商南縣城關(guān)小學(xué)劉麗聯(lián)系電話：*** 內(nèi)容提要：《加法結(jié)合律》是四年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。再次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。通過通過猜測、嘗試，獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、敢于嘗試的良好習(xí)慣。學(xué)生能馬上提出一些問題。由于加法結(jié)合律一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。學(xué)生雖能較快的體會出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。（3）在最后反饋測評過程中時(shí)間過于倉促，易錯(cuò)的地方強(qiáng)調(diào)不夠。教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。對于孩子們思維的靈活性有些招架吃力。在教學(xué)完加法交換律時(shí)，我及時(shí)把新學(xué)的知識和加法計(jì)算的驗(yàn)算結(jié)合起來，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗(yàn)算的方法，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。學(xué)生通過觀察討論，在教師的引導(dǎo)下應(yīng)該能推導(dǎo)出加法結(jié)合律。這樣編排，一方面有利于符號的培養(yǎng)，且方便記憶；另一方面提高了知識的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。⑶嘗試解答。想一想：a、b、c表示的數(shù)是什么范圍的數(shù)？學(xué)生討論，然后回答。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解了加法結(jié)合律后，又通過讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律，培養(yǎng)了學(xué)生的符號感。不足之處：，能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生投入學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律。對大多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映加法運(yùn)算定律的大量例子，特別是對于加法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的認(rèn)知基礎(chǔ)。這兩個(gè)算式有什么關(guān)系？（相等）可以用什么符號表示這兩個(gè)算式的結(jié)果相同？（可以用等號把兩個(gè)加法算式連起來）板書：（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）這個(gè)等式如果用文字?jǐn)⑹觯梢赃@樣說：88與104的和加上96，等于88加上104與96的和。老師：上節(jié)課 加法交換律，并運(yùn)用它解決了一些問題，那么關(guān)于加法還有沒有其他規(guī)律性知識？這些知識又有什么用途呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了加法交換律，加法結(jié)合律的知識，更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運(yùn)算中，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。最近教學(xué)完“加法的交換律和結(jié)合律”后，我進(jìn)行了反思，對如何使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程,理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律,并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值,如何發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。《加法結(jié)合律》教學(xué)反思9這是實(shí)習(xí)老師講的第一節(jié)課，課后我讓她寫了寫本課的教學(xué)反思，教學(xué)就要在不斷的反思中成長，下面是王老師的對加法運(yùn)算定律的教學(xué)反思：這堂課是第三單元的第一堂課，也是自己實(shí)習(xí)以來講的第一堂課。并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如果有4個(gè)數(shù)或者更多的數(shù)相加，該怎樣表示？例如：A+B+C+D+E，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，拓展了思路，寫出一系列的`算式。對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，提升學(xué)生的思維能力”這一理念設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：以趣促學(xué)在復(fù)習(xí)舊知時(shí)設(shè)計(jì)了對口令的游戲不但復(fù)習(xí)了加法交換率的意義而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，比如說：讓學(xué)生再寫這樣的算式進(jìn)一步驗(yàn)證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算律。三、練習(xí)題的設(shè)計(jì)、是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生疑問“學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢”而設(shè)計(jì)的。同時(shí)注重學(xué)生感受運(yùn)用知識靈活簡便的解決問題，獲得運(yùn)用知識的成功體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了認(rèn)真思考和勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！都臃ńY(jié)合律》這節(jié)課我注重學(xué)生的自主探索與合作交流。由于加法結(jié)合律一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)。加法結(jié)合律教