【正文】 體現(xiàn)了學生的主體地位。由于加法結合律一個教學難點，教學中安排了三個層次，首先學生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。接著。學生能馬上提出一些問題。喜悅，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和樂趣，同時培養(yǎng)了學生善于觀察、敢于嘗試的良好習慣。通過通過猜測、嘗試，獲得成功的喜悅，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和樂趣，同時培養(yǎng)了學生善于觀察、敢于嘗試的良好習慣。另外，部分學生在做作業(yè)的過程中出現(xiàn)了沒有用加法結合律，而是用以前的方法解答的情況。再次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。通過教師的引導，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整節(jié)課的學生注意力都是高度集中的。第二篇：加法結合律教學反思教學反思《加法結合律》教學反思商南縣城關小學劉麗聯(lián)系電話：*** 內(nèi)容提要：《加法結合律》是四年級下冊第三單元的教學內(nèi)容。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學生大量的舉例，驗證猜想，得出規(guī)律。查找不足本節(jié)課在實施教學中暴露出了不可回避的問題：（1）在學生用符號表示加法結合律時，有的學生表達的不夠清晰，這時我只考慮到時間的問題，沒有做過多的強調。對于聾啞學生來說，運算定律的運用為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性提供了極好的機會，本節(jié)課，我依據(jù)“引導學生在經(jīng)歷知識的形成過程中，提升學生的思維能力”這一理念設計并實施教學，縱觀本節(jié)課，我認為有以下幾個特點：以趣促學在復習舊知時設計了對口令的游戲，不但復習了加法交換率的意義而且激發(fā)了學生的學習興趣。教學中，讓學生觀察、猜測、舉例、印證，在解決問題的過程中，理解運算律、領悟加法交換律在計算中的`重要性。教學時，也應遵循由個別到一般，由具體到抽象的認識過程，引導學生由感性認識上升到一定的理性認識。加法結合律教學反思1今天教學加法的運算定律，因為教學內(nèi)容比較簡單，學生在以前奧數(shù)課上已經(jīng)初步運用其進行簡算，所以我課前讓學生自學課本例題，課堂上直接提問什么是加法的交換律？學生舉例說明。并進一步啟發(fā)學生：如果有4個數(shù)或者更多的數(shù)相加，該怎樣表示？例如：A+B+C+D+E，學生根據(jù)剛才的經(jīng)驗，拓展了思路，寫出一系列的算式。學生雖能較快的體會出這兩種加法的運算定律，但在總結、學生的語言表達能力較差，教師應適當?shù)倪M行指導和幫助。通過通過猜測、嘗試，獲得成功的喜悅，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和樂趣，同時培養(yǎng)了學生善于觀察、敢于嘗試的良好習慣。引導學生觀察、對比、交流等方式輕松愉快的展開了“加法結合律”的推理和驗證，在教學中我力求把知識學活了，為學生構建了發(fā)表見解的空間，這個環(huán)節(jié)中我采取的是小組內(nèi)交流的方法，轉變枯燥的計算為口語數(shù)學，在小組內(nèi)說說你想怎樣進行計算，這既是對加法結合律的應用，又是對知識的進一步深化的探究過程，同時在學生的交流中也生成了加法結合律的特點和優(yōu)點。（4）課堂用語還不夠規(guī)范，欠精欠準。學生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。另外，課后我做了深刻的教學反思，查找這節(jié)課的不足。學生1：(甲數(shù)+乙數(shù))+丙數(shù)=甲數(shù)+(乙數(shù)+丙數(shù))學生2：（a + b）+c = a +(b + c)學生3：（○+◎）+□=○+（◎+□）學生4：（，+。充分體現(xiàn)了學生的主體地位。本節(jié)課的教學我充分利用教材所提供的“情景”，讓學生感覺到知識就在我們的身邊，進一步明確數(shù)學來源于生活的道理。二、教學過程、本節(jié)課的教學我充分利用教材所提供的“情景”，讓學生感覺到知識就在我們的身邊，進一步明確數(shù)學來源于生活的道理。當然，這節(jié)課當中仍然很多不足之處，這些不足有待于今后在工作中再細心琢磨，用心經(jīng)營，以待能夠更好地詮釋教材，實現(xiàn)課堂學習的最優(yōu)化！《加法結合律》教學反思3一、導入部分上課伊始，我先說了個牛頓的故事：牛頓因為看見蘋果落地，進行思考，經(jīng)過堅持不懈的努力，最后得出了萬有引力定律這個偉大的成果。我追問，如果一直這樣說下去，能說的完嗎？（學生馬上回答我：不能。這節(jié)課我強調學生的發(fā)言要大聲的說：我們小組的發(fā)現(xiàn)是……充分調動他們的自信心和自豪感。通過教師的引導，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整堂課學生注意力都是高度集中的39。教學時，應充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個有機的整體?！都臃ńY合律》教學反思6加法結合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎上進行教學的，是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律，學好加法結合律，對于加法的簡便運算，提高計算速度和準確程度很有幫助。接著讓學生嘗試用字母，符號來表示加法結合律，符合學生的年齡特點，學生表示的形式很多，真正的實現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學生的思想。《加法結合律》教學反思7今天教學加法的運算定律，因為教學內(nèi)容比較簡單，學生在以前奧數(shù)課上已經(jīng)初步運用其進行簡算，所以我課前讓學生自學課本例題，課堂上直接提問什么是加法的交換律？學生舉例說明。讓學生在數(shù)學學習過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅，初步形成獨立思考、合作交流的意識和習慣。本課圍繞“觀察猜想——舉例驗證——得出結論”這一數(shù)學方法展開，從學生的學習情況來看，通過本課的學習不但掌握了加法結合律的知識，更重要的是學會了數(shù)學方法，所以到課尾出現(xiàn)了學生由加法運算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運算中，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。當然，這除了與孩子自身性格相關外，也與老師的引導激勵有關，在對孩子們們進行鼓勵引導之后，舉手情況還是會有所改善。王雪飛老師是一個非常認真的實習老師，講課很大方，面帶微笑，但是畢竟是第一次講課，教案不熟，重難點把握的不好，所以時間分配有些前松后緊。我有意識地讓學生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在合作與交流中對運算律認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構建知識。認識，同時加深了對新知的理解。第四篇：加法結合律教學設計及反思《加法結合律》教學設計雞西市鐵路小學 姜麗教學內(nèi)容：人教版小學四年級數(shù)學下冊29頁的例2《加法結合律》。教學目標理解和掌握加法結合律，并應用加法結合律使計算簡便。理解了題意，并搞清了條件和問題之后，可以放手讓學生自己列出算式計算。20＋34＝（）＋（）36＋（）＝64＋（）a＋100＝（）＋（）⑶下面各等式哪些符合加法交換律？①230＋370＝300＋300（）②60＋80＋40＝60＋40＋80（）③48＋b＝b＋48 ⑷幼兒園大班有48人，小班有35人。⑴板書例題，提出問題。）板書：88＋（104＋96）＝288（千米）④為什么104＋96要加小括號？（表明要先算第二天和第三天的路程和）三、展示點撥，想一想這兩個算式有什么相同點和不同點。教師投影出示填空內(nèi)容，學生思考后填完整。⑴a＋（30＋5）＝（a＋30）＋5（）⑵△＋（□＋○）＝（△＋□）＋○（）⑶（10＋20）＋30＋40＝（10＋40）＋（20＋30）（）⑷a＋b＋c）＝a＋（b＋e）（）五、達標測試用簡便方法計算下面各題?！被谖野嗤瑢W思維基礎，教學時，我遵循由個別到一般，由具體到抽象的認知過程。本節(jié)課的練習題，由基本習題、根據(jù)運算定律填空使學生在運用運算定律的過程中，對定律有了更進一步的理解；通過辨析題“判斷哪些等式用上了加法結合律”培養(yǎng)了學生思維的靈活性，明確了“加法結合律”的特點，最后通過思維訓練題，探索小高斯解題奧秘，進一步提升了學生的思維。關注學生已有的知識經(jīng)驗。加法交換律和加法結合律教學反思金州新區(qū)五一路小學谷 云 2011年11月