【正文】 來(lái)，既是對(duì)加法結(jié)合律的概括與提升，又發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。在探索新知的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。這節(jié)課的重點(diǎn)是理解和掌握加法結(jié)合律，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我引導(dǎo)學(xué)生比較不同的計(jì)算過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。由于這部分內(nèi)容比較難理解的，所以我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流比較不同的表示方法，從而發(fā)現(xiàn)《加法結(jié)合律》的規(guī)律。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀察思考——猜測(cè)驗(yàn)證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過(guò)程。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂(lè)，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。加法結(jié)合律教學(xué)反思5加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自己去探索規(guī)律了。（2）在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上自我感覺(jué)還不夠豐富，缺少創(chuàng)新的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。接著讓學(xué)生嘗試用字母，符號(hào)來(lái)表示加法結(jié)合律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生表示的形式很多，真正的實(shí)現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學(xué)生的思想。興趣是最好的老師，在有了探究渴望的基礎(chǔ)上，我提出繼續(xù)跟隨老師做游戲，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助老師解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處，這些不足有待于今后在工作中再細(xì)心琢磨，用心經(jīng)營(yíng)，以待能夠更好地詮釋教材，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化！加法結(jié)合律教學(xué)反思4加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個(gè)運(yùn)算定律，學(xué)好加法結(jié)合律，對(duì)于加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確程度很有幫助。使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，雖然學(xué)生課上進(jìn)行的是不完全歸納的方法，但是他們體會(huì)的是一種數(shù)學(xué)方法的滲透。學(xué)生的記憶方法過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。4在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。我想這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言，根據(jù)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，采取有意義的接受教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上有所拓展也未嘗不可。學(xué)生舉了很多例子，能將這些例子歸納起來(lái)，用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)加法交換律嗎？（引導(dǎo)學(xué)生概括，主要是促進(jìn)學(xué)生從生活語(yǔ)言到數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和嚴(yán)密。第一篇：《加法結(jié)合律》教學(xué)反思《加法結(jié)合律》教學(xué)反思（精選5篇）在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)加法結(jié)合律時(shí)，學(xué)生提出來(lái)：（A+B）+C=A+（B+C），還可以等于（A+C）+B，我首先肯定了學(xué)生的思路，并引導(dǎo)學(xué)生理解這實(shí)際綜合運(yùn)用了加法的交換律和結(jié)合律。加法結(jié)合律教學(xué)反思2本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。加法結(jié)合律教學(xué)反思3《加法結(jié)合律》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律，所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的，加法的交換律不是為了交換而交換，而是為了簡(jiǎn)算，二是讓學(xué)生回憶用字母表示加法交換律，為今天用字母表示加法結(jié)合律做好鋪墊。練習(xí)題的設(shè)計(jì)是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生疑問(wèn)“學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢”而設(shè)計(jì)的。運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)。以學(xué)代教課堂上把學(xué)生的思考放在了第一位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、交流的平臺(tái)。最后適當(dāng)?shù)呢灤┝诉\(yùn)算定律的好處，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題就點(diǎn)明了要點(diǎn)——運(yùn)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。（3）在最后反饋測(cè)評(píng)過(guò)程中時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，易錯(cuò)的地方強(qiáng)調(diào)不夠。由于加法結(jié)合律一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫(xiě)等式，在模仿中逐步明晰特征。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動(dòng)的探究活動(dòng)貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課，我比較重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)?！都臃ńY(jié)合律》這節(jié)課我注重學(xué)生的自主探索與合作交流。學(xué)生思維的浪花又一次被激起。本節(jié)課的教學(xué)，我注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的經(jīng)歷“列式計(jì)算觀察思考猜測(cè)驗(yàn)證得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過(guò)程。整節(jié)課都是學(xué)生自己舉例，自己得出規(guī)律，讓積極主動(dòng)的探索貫穿始終。同時(shí)注重學(xué)生感受運(yùn)用知識(shí)靈活簡(jiǎn)便的解決問(wèn)題，獲得運(yùn)用知識(shí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了認(rèn)真思考和勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三篇：《加法結(jié)合律》教學(xué)反思《加法結(jié)合律》教學(xué)反思《加法結(jié)合律》教學(xué)反思1《加法結(jié)合律》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律，所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的，加法的交換律不是為了交換而交換，而是為了簡(jiǎn)算，二是讓學(xué)生回憶用字母表示加法交換律，為今天用字母表示加法結(jié)合律做好鋪墊。使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，雖然學(xué)生課上進(jìn)行的是不完全歸納的方法，但是他們體會(huì)的是一種數(shù)學(xué)方法的滲透。當(dāng)然，這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處，這些不足有待于今后在工作中再細(xì)心琢磨，用心經(jīng)營(yíng)，以待能夠更好地詮釋教材，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化！《加法結(jié)合律》教學(xué)反思2一、導(dǎo)入，《加法結(jié)合律》，是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課時(shí)，在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律，所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的，加法的交換律不是為了交換而交換，而是為了簡(jiǎn)算，二是讓學(xué)生回憶用字母表示加法交換律，為今天用字母表示加法結(jié)合律做好鋪墊。三、練習(xí)題的設(shè)計(jì)、是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生疑問(wèn)“學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢”而設(shè)計(jì)的。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)借助知識(shí)延伸學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還為學(xué)生提供了猜想的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的途徑，為下一次課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，看看從圖上可以獲得哪些信息，根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題。二、探究規(guī)律在初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后，我問(wèn)：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算律。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力。對(duì)“關(guān)注每一位學(xué)生”這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有做到。從而得到猜想：是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過(guò)學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，比如說(shuō)：讓學(xué)生再寫(xiě)這樣的算式進(jìn)一步驗(yàn)證，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。《加法結(jié)合律》教學(xué)反思5本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的39。學(xué)生的記憶方法過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的運(yùn)用為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，提升學(xué)生的思維能力”這一理念設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：以趣促學(xué)在復(fù)習(xí)舊知時(shí)設(shè)計(jì)了對(duì)口令的游戲不但復(fù)習(xí)了加法交換率的意義而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在水到渠成之際我直接點(diǎn)題，這就是加法的結(jié)合律。查找不足本節(jié)課在實(shí)施教學(xué)中暴露出了不可回避的問(wèn)題：（1）在學(xué)生用符號(hào)表示加法結(jié)合律時(shí)，有的學(xué)生表達(dá)的不夠清晰，這時(shí)我只考慮到時(shí)間的問(wèn)題，沒(méi)有做過(guò)多的強(qiáng)調(diào)?？傊?，通過(guò)這次活動(dòng)的歷練，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究更加渴望，渴望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和鉆研對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有更深刻的理解，力求通過(guò)自己的努力創(chuàng)出具有獨(dú)特風(fēng)格的高效課堂。并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如果有4個(gè)數(shù)或者更多的數(shù)相加，