加法的交換律和結(jié)合律的教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 生的發(fā)散性思維。根據(jù)問題“參加跳繩的有多少人？”學(xué)生口頭列式。然后交流算式，初步感知規(guī)律。①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。整個過程，學(xué)生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象括能力。接著再經(jīng)過學(xué)生個性化的驗證及交流，從而確認(rèn)加法結(jié)合律并學(xué)會用含有字母的式子來表示。重點講第4個是交換和結(jié)合律一起使用完成第2題，重點讓學(xué)生說說后面兩題兩個數(shù)結(jié)合了有什么好處?！浚ㄋ模⑷n總結(jié)，引申知識今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。本科的板書簡潔明了，展示學(xué)生知識形成的過程，抓住教學(xué)脈絡(luò)，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)。所以從知識層面上看，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解運用起來比較容易。二、“體驗”使學(xué)習(xí)充滿樂趣新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程”。這個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供來了自主探索的時間和空間，在學(xué)生充分感知個性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型，從用符號表示規(guī)律和用字母表示規(guī)律，使學(xué)生體會到符號的間接性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。三、“練習(xí)”使學(xué)習(xí)充滿情趣 學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用，在教學(xué)完兩個運算律后我設(shè)計了層次不同的練習(xí)及時鞏固了新知。根據(jù)運算律進(jìn)行簡便計算，是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生來說并不難。通過例題和學(xué)生舉例，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，從用符號表示規(guī)律到用字母表示規(guī)律，總結(jié)出加法結(jié)合律。第四篇：《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)教案《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)教案民勤縣南關(guān)小學(xué)王雪琴教學(xué)內(nèi)容：加法交換律和結(jié)合律教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算規(guī)律。（板書：28+17＝17+28）（如果有學(xué)生說出這是加法交換律，就問你能說說什么是加法交換律嗎？如果有學(xué)生說出：交換加數(shù)的位置和不變，就及時指出，我們不能根據(jù)一個例子就做出一般的結(jié)論，應(yīng)該多舉幾個例子，多觀察幾組不同數(shù)目的算式，才能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。開始：匯報前置性作業(yè)第三題。提問：指著板書，你們寫的時候有沒有什么規(guī)律？學(xué)生能說到加數(shù)不變，交換位置，結(jié)果是一樣的就行。用語言表示加法交換律很長，又比較難記。習(xí)慣上，我們用小寫字母表示加法交換律a+b=b+a。交流：估計又學(xué)生列式28+17+23＝68（人），你先算的是什么？（跳繩的人數(shù)）添上小括號表示強(qiáng)調(diào)先算，板書：（28+17）+23（人）有沒有不同的解法？估計有學(xué)生有列式28+（17+23）追問：這樣列式先算的是什么？（女生人數(shù)）如果還出現(xiàn)其他算式基本上都?xì)w為兩種思路，先算跳繩的人數(shù)或先算女生的人數(shù)。在計算中驗證規(guī)律。指名幾個學(xué)生回答，追問：你是怎么想的？回答要點：先算前兩個加數(shù)的和和先算后兩個加數(shù)的和的結(jié)果是一樣的。指出：我們過去學(xué)過的加法的某些口算方法就是應(yīng)用了加法結(jié)合律。師：第一題運用了加法的交換律，第二、三題應(yīng)用了加法的結(jié)合律，我們再來看最后一道等式，先運用了加法的交換律，交換加數(shù)48和25的位置，再應(yīng)用了加法的結(jié)合律。師：第三、四兩道算式，我們都可以有兩種填法，一種是只用加法的結(jié)合律，一種是同時使用加法的交換律和結(jié)合律。從中我們可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用了加法的運算律可以使計算簡便。例如75的個位上是5和25的個位上5可以湊十，然后再看兩個數(shù)的十位上的數(shù)相加是否得九。猜一猜老師為什么要和他們交朋友？（湊整，簡便）你想和班級中哪幾號同學(xué)交朋友？四、課堂總結(jié)師：今天這節(jié)課，通過同學(xué)們的共同努力，我們一起認(rèn)識了加法交換律和結(jié)合律，那么減法、乘法、除法有沒有運算定律呢？今后我們再研究。加法結(jié)合律28+17=45（人）17+28=45（人）（28+17）+23=68（人）=68（人）學(xué)生匯報的算式（28+17）+23=28+（17+23(45+25)+13＝45+(25+13)(36+18)+22＝36+(18+22)a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)第五篇：加法交換律和結(jié)合律教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算規(guī)律。這樣的規(guī)律在加法中有沒有呢？我們一起來研究吧。三、合作探究，驗證猜想。（+）+=+（+）（+）+=+（+）像這幾組算式中存在的規(guī)律和乘法中的律是非常相似的。四、展示交流，總結(jié)規(guī)律。（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。戰(zhàn)國時代，宋國有一個養(yǎng)猴子的老人，他在家中的院子里養(yǎng)了許多猴子。老人一看到這情形，連忙改口說：“那么我早上給你們四只，晚上再給你們?nèi)?，這樣該可以了吧？”猴子們聽了，以為早上桃子已經(jīng)由三個變成四個，跟以前一樣，就高興的在地上翻滾
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