【正文】 是創(chuàng)造之地”創(chuàng)設(shè)一個“時時是創(chuàng)造時”的氛圍，從而達(dá)到培養(yǎng)“人人是創(chuàng)造之人的研究性學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)?！?為我們確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容奠定了理論基礎(chǔ)。從現(xiàn)行小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)來說，開展研究性學(xué)習(xí)，可以考慮從以下幾個方面來確定內(nèi)容： 1可在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重組以及與其他學(xué)科內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上提出問題。所以還可以引導(dǎo)學(xué)生觀測、發(fā)現(xiàn)語文與實際生活的聯(lián)系。但開展研究性學(xué)習(xí)必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到形式、內(nèi)容、動機和效果的有機統(tǒng)一。目前的職高機械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)離這樣的目標(biāo)還有很大的距離，在多年的機械專業(yè)一線教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師雖然意識到教學(xué)做合一在教學(xué)中可以發(fā)揮更好的效果，但由于教材、教學(xué)安排、學(xué)校設(shè)施設(shè)備等方面的限制，在實際教學(xué)工作中很難具體展開這樣的教學(xué)。但這幾門課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和實訓(xùn)安排，有著明顯的不合理之處。實施這個過程的關(guān)鍵就是教材內(nèi)容的整合，整合的目的是根據(jù)學(xué)校的實習(xí)設(shè)備等情況，在理論教學(xué)中更好地穿插實訓(xùn)課程，同時借助整合后的教材幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識框架，變枯燥的知識堆積為生動的實踐經(jīng)驗總結(jié)，以利于學(xué)生更好地掌握、記憶和運用。教材整合，是實現(xiàn)教學(xué)做統(tǒng)一的前提。，包括教學(xué)課件、教案、題庫、圖片庫、視頻庫等。雖然國外很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)采用理實一體化的教學(xué)模式，將教室和車間連在一起，但目前國內(nèi)的職業(yè)學(xué)校普遍還沒有達(dá)到這樣的配置，所以，怎樣將實訓(xùn)和理論教學(xué)很好地穿插起來就顯得尤為重要。教學(xué)資源的整合、開發(fā)是實現(xiàn)教、學(xué)、做合一的基礎(chǔ)，教師在備課過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮教學(xué)資源，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有針對性地設(shè)置學(xué)生活動，使學(xué)生能在做中學(xué)、學(xué)中做，將教、學(xué)、做更好地結(jié)合起來，尋求課堂教學(xué)的最優(yōu)效果。項目式教學(xué)法的基本過程包括確定項目任務(wù)、任務(wù)分析、工作實施、檢查評估、引深課題五個步驟。教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)用的法子。參考文獻(xiàn)：[1]（第一卷）[m].成都：四川教育出版社,1991.[2]雷納特” 公安部邊防局局長郭鐵男在公安部邊防局黨建工作會議上強調(diào)：“加強公安邊防隊伍建設(shè)，必須始終將黨的建設(shè)置于根本性地位。筆者認(rèn)為應(yīng)具體抓好三個方面：一是堅持用黨的理論指導(dǎo)部隊建設(shè)。在當(dāng)今社會潮流多元化的影響下，邊防官兵所處的環(huán)境特殊，時刻面臨著各種挑戰(zhàn)和考驗，思想呈現(xiàn)多樣化特點。因此，各級部隊、全體官兵必須將黨的創(chuàng)新理論成果運用到公安邊防部隊各項工作中，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨，切實貫徹好、落實好、實踐好，并創(chuàng)新地執(zhí)行好黨的路線、方針、政策，深入持久地推進(jìn)愛民固邊戰(zhàn)略，全力維護(hù)國家沿邊、沿海和邊境地區(qū)安全穩(wěn)定。黨委班子的思維層次和決策水平如何，關(guān)系到部隊建設(shè)發(fā)展全局。各級黨委班子要充分發(fā)揮中心工作的“抓手”作用，盯住中心任務(wù)謀發(fā)展，在發(fā)展過程中體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，確保部隊建設(shè)的質(zhì)量和效益。因此，各級黨委必須堅持用改革創(chuàng)新精神，研究當(dāng)前存在的主要矛盾與矛盾的主要方面，在解決復(fù)雜棘手問題中不斷強化決策水平，在不斷強化決策水平中解決復(fù)雜棘手問題。各級黨委在制度制定上，要堅持走民主路線與群眾路線，從公安邊防部隊的發(fā)展趨勢和規(guī)律出發(fā)，注重體現(xiàn)制度的科學(xué)性和針對性。要注重官兵個人能力實際，真正實現(xiàn)用制度抓班子、帶隊伍、育人才的目標(biāo)，形成正確的競爭和激勵導(dǎo)向，激發(fā)廣大官兵干事創(chuàng)業(yè)、爭先創(chuàng)優(yōu)的工作熱情，著力打造風(fēng)正氣順的和諧警營。第四篇：淺析“教學(xué)做合一”（模版）淺析“教學(xué)做合一”教學(xué)做合一 視“教學(xué)做”為一體?！?“教學(xué)做合一”是陶行知先生在多年潛心探索與實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的“生活教育”理論的精髓和核心。做是發(fā)明，是演示，是實驗，是探尋出路?！敖虒W(xué)做合一”的核心是實踐，即“做”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”。于是得出許多結(jié)論，其一：人呼入的是氧氣，其二：人呼出的是二氧化碳（作出假設(shè)）。勞力而不勞心，則一切動作是機械重復(fù)，不能開創(chuàng)新的途徑。在化學(xué)教學(xué)中，觀察、實驗就是“做”、是行動；分析、思考就是“創(chuàng)造”，必然產(chǎn)生“新觀點”（科學(xué)結(jié)論）。堅持“教學(xué)做合一”，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。第五篇：以人為本,教學(xué)做合一以人為本,教學(xué)做合一——陶行知思想在英語課堂中的體悟當(dāng)前，素質(zhì)教育已深入人心。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?？梢?，生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進(jìn)的人生。通過這些理論在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐，我們也確實收到了一定的效果，現(xiàn)就此談?wù)劰P者的體會?！标P(guān)于“教學(xué)做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做?！睂嵺`性是“教學(xué)做合一”的基本特點。同學(xué)之間要彼此信任、團(tuán)結(jié)、融洽。幾十個學(xué)生可以有幾十種或更多的姿勢，甚至教師也可以和學(xué)生一起游戲，課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，以形象模仿的形式，也可以放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，自己去練習(xí)。陶行知先生提出：“處處是創(chuàng)造之地”“發(fā)明千千萬，起點是一問。讓學(xué)生通過“觀察――提問――假設(shè)――推理――驗證”五步思維法對問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生通過“觀察――提問――假設(shè)――推理――驗證”五步思維法，這樣使學(xué)生在順利完成動作的同時，養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了動腦和動手能力的和諧統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學(xué)的主體，又是課堂的主體，更重要的還是思維的主體。教學(xué)時，學(xué)生思考、討論交流。