【正文】 牢牢抓住制度建設(shè)這個保證不放松。三是在著力化解突出矛盾中提升能力。因此，各級班子要不斷加強自身建設(shè)，始終貫徹政治建警這條主線，努力提高戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維能力和依法決策、民主決策、科學(xué)決策水平。二、必須始終牢牢抓住能力建設(shè)這個核心不偏移。因此，各級黨組織必須要加強黨的思想理論建設(shè)，堅持不懈地用黨的創(chuàng)新理論武裝官兵頭腦，統(tǒng)一思想認識，以理論上的清醒，保證政治上的堅定與行動上的自覺，做到真學(xué)、真懂、真信、真用。當(dāng)前，公安邊防部隊所處的國內(nèi)外環(huán)境、所肩負的使命任務(wù)，都已經(jīng)發(fā)生了重大而深刻的變化。” 如何貫徹落實黨中央、公安部和邊防局領(lǐng)導(dǎo)的重要指示精神，用黨的建設(shè)科學(xué)理論指導(dǎo)部隊黨建工作，筆者認為應(yīng)從以下三個方面加以落實。n”當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法對教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，教師僅僅透徹地把握單學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是遠遠不夠的，還必須熟悉機械專業(yè)的其他專業(yè)基礎(chǔ)課程，甚至更多學(xué)科的知識，這樣才能更好地組織和安排教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中才能游刃有余。學(xué)生在整個項目實踐的過程中，不僅可以理解和把握課程要求的知識和技能，提高動手能力，鍛煉分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)了團隊合作意識和創(chuàng)新意識。三、改變教學(xué)方法實現(xiàn)教材整合后，教師要綜合考慮已有的教學(xué)資源，把教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)聯(lián)的知識點設(shè)置成一個個工作內(nèi)容，按照實際的工作任務(wù)、工作過程，創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)，即以行為引導(dǎo)教學(xué)法展開教學(xué)——以做帶學(xué)、以做施教。，就地取材，或者發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己動手制作相關(guān)的教具。特別值得一提的是，用三維軟件做成的動態(tài)模擬仿真動畫，可以彌補機械專業(yè)基礎(chǔ)課實物教學(xué)資源的不足，而且更為形象生動。二、實現(xiàn)教學(xué)資源的整合與開發(fā)目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)專業(yè)課教學(xué)資源主要有掛圖、模型、實驗設(shè)備、實訓(xùn)基地以及一些課程的多媒體資料。教材的整合是個系統(tǒng)的工程，涵蓋了整個職高階段機械專業(yè)幾乎所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要把這些專業(yè)基礎(chǔ)知識根據(jù)其關(guān)聯(lián)性有機地組合成一根根重要的枝杈，再將這些枝杈組成一棵系統(tǒng)的專業(yè)理論的大樹。學(xué)生的實踐和理論整體還是脫節(jié)的，比如，因為工藝課程中軸類零件的加工工藝是后續(xù)課程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)《金屬材料和熱處理》的時候根本不知道什么是鑄造、鍛造、焊接以及切削加工，在識讀零件圖中的軸類零件時，對軸類零件完全沒有概念，那么，學(xué)習(xí)、理解加工位置原則、工作位置原則都只是空談。那么，怎樣才能在諸多的限制中推動專業(yè)課改革的進程呢？筆者從以下幾個方面作了探索。通過研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探索，提高學(xué)生解決實際問題的能力，“獲得美味而碩大的果子。從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，進行研究。如：可把小學(xué)第十冊語文書中《飛奪瀘定橋》、《豐碑》、《狼牙山五壯士》等課文歸為一組，結(jié)合社會學(xué)科中《紅軍不怕遠征難》，《抗日戰(zhàn)爭的勝利》等課文進行整合，使學(xué)生在了解社會課知識的同時感受語文課的時代背景，便于在開展語文課的研究性學(xué)習(xí)時更廣泛的搜集相關(guān)資料，通過內(nèi)化，在更廣泛的背景中學(xué)習(xí)語文。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，獲得間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更多的通過學(xué)生對生活中，實際問題的主動探究獲得直接經(jīng)驗，提高綜合運用各種知識，解決實際問題的能力。四用陶行知的教、學(xué)、做合一的理論，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定陶行知先生根據(jù)歷史唯物主義的基本理論，提出“生活即教育”的理論。教師知識權(quán)威的地位，必然要受到較大的沖擊。要做到這一點，教師的角色就必須重新定位。只有通過自己做，才能不斷改進教學(xué)的方法。這樣一個研究性學(xué)習(xí)方式的基本模式。這兩者都強調(diào)了理論要和實踐相結(jié)合，書本知識要用于解決實際問題，這個教育的根本目的。二用陶行知教、學(xué)、做合一的理論指導(dǎo)對研究性學(xué)習(xí)方式的探索研究性學(xué)習(xí)的根本宗旨，就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師灌輸式、講解式的教學(xué)方式和學(xué)生接受性、被動性的學(xué)習(xí)方式。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，以及在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生互動的師生關(guān)系。第四階段，是師生運用科學(xué)方法，在做上追求作之所以然，并發(fā)現(xiàn)比現(xiàn)在可以做的好一些的道理。我認為：陶行知先生“教、學(xué)、做合一”的理論,可以在以下幾個方面對我們在開展的研究性學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和借鑒。所以不論從廣義還是狹義，研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)都是強調(diào)通過學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生主動探究，創(chuàng)新和實踐的能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)狹義上是指：一門獨立的課程。研究性學(xué)習(xí)是對陶行知先生“教、學(xué)、做合一”理論的現(xiàn)代化闡述。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是強調(diào)通過學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生主動探究，創(chuàng)新和實踐的能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)在廣義上是指：學(xué)生主動進行探究的學(xué)習(xí)活動，適合所有學(xué)生，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新的精神。運用陶行知先生“教、學(xué)、做合一”的理論來指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的開展，有十分重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)價值。第三階段，是師生共同在做上學(xué)，在做上教，在做上討論，在做上質(zhì)疑問難。”陶行知先生說得第三階段，就是當(dāng)前被國際社會普遍認同和接受稱為研究性學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生掌握開拓創(chuàng)新之法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力?！吧鐣磳W(xué)?！?，“生活即教育”。提高能力（親身感和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會提高解決實際問題能力）。教師只能通過自己做，才能正真把握教學(xué)的難點?！边@是研究性學(xué)習(xí)的一個重要特點。往往會超出教師的專業(yè)知識領(lǐng)域，有的即使是在教師的專業(yè)范圍內(nèi)，也可能是教師未曾注意的。營造一個“處處