《扇形的認識》教學設計-全文預覽
【正文】 ，大膽的表達自己的想法，基本能夠通過觀察、比較、總結得出結論。以往扇形是圓后面的一個課外選學內(nèi)容，教學參考書中沒有明確的學習要求，但是在《統(tǒng)計與概率》部分涉及到的扇形統(tǒng)計圖，考慮到學生認識扇形統(tǒng)計圖的需要，在學習圓的基礎上，增加了認識扇形。設計意圖：練習題層層深入，考查學生對扇形特征的理解，有利于學生對新知識的鞏固。（）(4)圓比扇形大。三、鞏固應用？在括號里畫“√”。(3)課件出示大小、方向不同的扇形圖，讓學生判斷這些圖形是不是扇形。(1)課件顯示：OA、OB兩條半徑閃動，然后問：“兩條半徑所夾的角∠AOB，它的頂點在哪兒？” 師明確：像這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。師指圖：這塊涂有顏色的圖形就是扇形。學生試著在自己的練習本上畫弧。師指圖：這段彩色的線叫做“弧”。二、教學新課 。教學過程：一、激趣導入課件出示生活中常見的扇形物體。、態(tài)度與價值觀目標：在學習中，感受祖國民族文化，激發(fā)學生愛國情懷。懂的，下一節(jié)課我們再進行探討。今天我們初步認識了扇形，大家要理解弧、圓心角和扇形等概念。(錯)⑶因為扇形是圓的一部分，所以圓的任意一部分都是扇形。完成課本76頁第1題。想一想：扇形的位置是由什么決定的？(圓心)扇形的大小是由什么決定的？（圓心角和半徑）觀察討論：拿出第四張紙，請大家仔細觀察準備好的扇形和三角形。完成課本76頁第3題（請同學們畫在第一張紙下面的空白處）。（四）指導學生按要求畫扇形。）討論：在同一個圓(或等圓)中，扇形的大小與什么有關系呢？教師演示活動扇形，學生觀察討論，得出結論:在同一個圓（或等圓）中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關。（三）認識圓心角。在剛才畫弧的圓中畫出扇形。教師用彩色粉筆把圓心O和A、B兩點分別連接起來。①學生練習后，教師直接指明：圓上AB兩點之間的部分就叫做 弧。（一）認識弧。這節(jié)課我們先來欣賞生活中一些物體的美麗圖片。教學難點：扇形與圓的關系；能按要求畫扇形。教學目標：初步認識扇形，理解弧、扇形、圓心角等概念。（可當課后作業(yè)）三、課堂小結 本節(jié)可你學到什么？四、作業(yè)布置 《智能訓練》第45頁五、板書設計扇形的認識?。簣A上任意兩點之間的部分。的扇形。3）小結：扇形的大小除了與它的圓心角有關，還與半徑有關。及時訓練：判斷圓心角。一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。）問題2：什么是扇形？出示課題：扇形的認識二、觀察探究新知?！窘虒W難點】理解圓心角的大小與扇形大小的關系。第一篇：《扇形的認識》教學設計《扇形的認識》教學設計【教學內(nèi)容】教材第75頁 【教學目標】認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷圓心角、扇形?！窘虒W重點】認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形。問題1： 這些物體的外形有什么相同的地方？（它們的外形都是扇形的。及時訓練：認識?。ㄒ娬n件）認識扇形。扇形的組成：扇形是有弧和圓心角組成的圖形。2）觀察上面兩個扇形（圖見課件），你發(fā)現(xiàn)了什么？ 在不同的圓中，圓心角相等，半徑越長，扇形越大。補充知識：扇形的畫法：請你們在長方形紙片上試著畫一個半徑是3cm,圓心角是60176。的扇形。扇形的組成：弧、圓心角六、教學反思第二篇：《扇形的認識》的教學設計《扇形的認識》教學設計樂豐鄉(xiāng)新德完小 趙德忠教學內(nèi)容：最新人教版六年級上冊教材第75頁、76頁扇形的認識。教學重點：認識弧、圓心角和扇形,能按要求畫圓。教師出示生活中常見的扇形物體。(板書課題：扇形的認識)二、教學新知。揭示概念，指導讀法。（指名說說）（二）認識扇形。指導學生練習。）從剛才練一練的第2題中，你能說說扇形與圓的關系嗎？ 扇形是它所在圓的一部分，但圓的一部分不一定是扇形。（可請學生簡單說明理由。即當圓心角相等時，半徑越長，扇形越大；半徑越短，扇形越小。教師邊演示邊介紹畫圖步驟。請同學們觀察手里的半圓，它是扇形嗎？（是）說說以半圓為弧的扇形的圓心角是多少度？請同學們再拿出以四分之一圓為弧的扇形，觀察一下它的圓心角是多少度？請同學們再把剛才的扇形對折，你有什么發(fā)現(xiàn)？（扇形是軸對稱圖形，它有一條對稱軸）。四、鞏固練習。（對）⑵扇形是軸對稱圖形，它有無數(shù)條對稱軸。(錯)五、全課小結。課后請同學們試著完成課本76頁第4題。：在變與不變的分析中研究問題，培養(yǎng)自學能力。教具學具準備：扇子、圓形紙片。(板書課題：扇形)設計意圖：從生活中熟悉的事物中導入，直觀形象，學生能很快接收扇形的表象，從而激發(fā)學生主動學習的熱情，產(chǎn)生探索新知的欲望。(2)學習弧的概念。(3)嘗試畫弧。(2)扇形的概念。(學生在練習本上嘗試畫出扇形)(4)教師指著屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生，這個圖形叫什么？(學生
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