【正文】 體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。師：請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征。4．課件演示，建構(gòu)圓柱的特征。師：大家把剪開的圓柱體再圍起來，驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。師：這個(gè)小組的同學(xué)把側(cè)面剪開變成了長(zhǎng)方形，是沿哪里剪的？（圓柱的高）這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。師：大家的感覺沒錯(cuò)。師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）教師劃一條側(cè)面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？?jī)蓚€(gè)底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？師：大家的觀察很仔細(xì)，確實(shí)圓柱是由三部分組成的，兩個(gè)圓和一個(gè)曲面，并且兩個(gè)圓的面積相等，在圓柱中，兩個(gè)圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側(cè)面，圓柱有無數(shù)條高。師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征 【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規(guī)、直尺、課件、【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，滲透學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)P10—12頁。（二）判斷圓柱的高只有一條。四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。組2：，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓做成了圓柱。247。三、運(yùn)用特征，解決問題。生4：長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。組3：我們把圓柱沿高剪開，得到一個(gè)正方形。匯報(bào)預(yù)設(shè)：組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開，把它展開后就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。師：通過剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的，是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面，出示，他們能不能組成一個(gè)圓柱呢？（不能）圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。生2：兩個(gè)圓的面積相等，生3：圓柱有無數(shù)條高。二、探索圓柱的特征 1．課件引出研究問題。【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征 【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、課件、【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知師：投影出示（牙膏盒等長(zhǎng)方體的模型），我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面？ 生：長(zhǎng)方體的組成，就是長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。第一篇：“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)P10—12頁。3．通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體，請(qǐng)大家用手摸一摸，看一看，圓柱是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨(dú)立觀察、操作），小組交流、匯報(bào)： 預(yù)設(shè)：生1：圓柱有三部分組成，兩個(gè)圓和一個(gè)周圍的面。（板書）3．設(shè)置問題障礙，深化特征的研究?？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)系還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系？再次進(jìn)行小組合作。板書：化曲為直組2：我們把圓柱的側(cè)面斜著剪開，得到一個(gè)平行四邊形。師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長(zhǎng)方形和底面圓之間有什么關(guān)系？（以長(zhǎng)方形為例）生3：現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)。4．課件演示，建構(gòu)圓柱的特征。（小組合作）（交流匯報(bào)）組1：，247。粘起來就做成了一個(gè)圓柱。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱（），寬等于圓柱的（）。（）六、課堂小結(jié)第二篇：圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)山東省濟(jì)南市經(jīng)十一路小學(xué) 劉震 山東省濟(jì)南市市中區(qū)教研室 張緒昌【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書3．通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。師：正向大家所說，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí)，通常研究它的兩個(gè)方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。1．課件引出研究問題。生2：兩個(gè)圓的面積相等，生3：圓柱有無數(shù)條高。匯報(bào)1：生1：圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進(jìn)行比較了。師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長(zhǎng)方形和底面圓之間有什么關(guān)系？ 組2：現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)。板書：師：請(qǐng)同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說一說。三、運(yùn)用特征，解決問題。247。組2：，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓做成了圓柱?！驹u(píng)析】圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。第三篇：圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教具準(zhǔn)備：投影儀、圖片、一個(gè)圓柱實(shí)物．教學(xué)安排：1課時(shí)．教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)式．教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入[師]同學(xué)們，我們以前都學(xué)過哪些幾何體呢？學(xué)生活動(dòng)：思考作答[生]長(zhǎng)方體、正方體．教師活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例．[師]那同學(xué)們看下面的幾個(gè)生活中的例子：（教師使用投影儀放映圖片：圓柱電池、蠟燭、崗?fù)さ龋┙處熖釂枺捍蠹宜伎家幌拢厦孢@些物體都有哪些共同的特點(diǎn)呢？二、講授新知1．認(rèn)識(shí)圓柱[師]從上面的圖形你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同的特點(diǎn)呢？[生甲]上下兩個(gè)面都是圓形．[生乙]上下兩面中間類似個(gè)桶狀．[師]同學(xué)們回答的都很好，它們就類似這樣的圖形：[師]歸納出這樣的圖形，我們就稱為圓柱．（教師板書：圓柱）2．圓柱的組成[師]觀察圓柱，它是由哪些部分組成的呢？拿出準(zhǔn)備好的圓柱，學(xué)生觀察，思考．[生丙]上下兩個(gè)面[生丁]兩面之間是個(gè)曲面．教師活動(dòng)，拿著實(shí)物給學(xué)生演示圓柱的各組成部分：圓柱的兩個(gè)圓面叫做底面；周圍的面叫做側(cè)面；兩個(gè)底面之間的距離叫做