【正文】 感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。（2）為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！秷A明園的毀滅》課件。（結(jié)合第二自然段，先讓學(xué)生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會圓明園的園多而美的特點。）學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。對于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)劇＃┙Y(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡單概括。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？三、朗讀交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的?？赐赇浵窈?，說說自己此時的心情。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準(zhǔn)則”這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖突。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結(jié)隊闖進(jìn)去，帶走他們所能找到的一切。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。五、拓展延伸，深化情感關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。經(jīng)過第一課時的教學(xué)學(xué)生們了解了圓明園的歷史及作用，以及當(dāng)時清政府的軟弱無能和帝國主義的鐵蹄踐踏，奠定了同學(xué)們對文章所要表達(dá)的思想感情的理解。學(xué)生通過讀課文深刻體會到文章所表達(dá)的思想感情，讀后不等我說話，一個個就開始憤憤不平，借此機會我教育學(xué)生不忘國恥、振興中華。第四篇：圓明園的毀滅第二課時教學(xué)設(shè)計《圓明園的毀滅》第二課時改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計課文背景：《圓明園的毀滅》一文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達(dá)了詩人對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。《圓明園的毀滅》課件。先從圓明園的布局來理解它的輝煌。（課件出示相應(yīng)的句子理解）（結(jié)合第三自然段，先讓學(xué)生找出感受最深的一句話，然后對這句話簡單理解。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。[播放課件]配樂朗讀。（結(jié)合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。）（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）聯(lián)系重點詞句深入理解這一自然段。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書說。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。六、布置作業(yè)（選做）假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識；提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了其分布格局，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其宏偉的建筑與珍貴的歷史文物。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。要讀出——欣賞、贊美之情。（4）過渡：第三段是要求背誦的，看誰的記憶力最好，能不看書完成這個填空。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和珍異寶。（出示圓明園輝煌的圖片，加以文字介紹，讓學(xué)生感受到圓明園的價值。師：面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的，是屬于我們中國人的。借圖片創(chuàng)設(shè)形象感觀，激發(fā)自豪之情。課件出示：我們的國寶在哪里？“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？指名讀聽到這里，你有何感想？你從哪些詞語體會到的？（抓“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”等）我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼！（板書化為灰燼）古代勞動人民的心血和智慧就這樣化成了一片灰燼?。ǔ鍪緢D片課件，配樂）這就是圓明園的——毀滅（板書課題）至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。師：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了（學(xué)生接）西洋景觀?？蓯旱挠⒎?lián)軍，讓我們一起記住1860年10月6日——（生接讀最后一自然段）【設(shè)計意圖】鮮明的對比，造成強烈的反差。軍官和士兵，英國人和法國人，為了攫取財寶，從四面八方涌進(jìn)圓明園，縱倩肆意，予取予奪，手忙腳亂，紛紜萬狀。真可謂“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。（教師呈現(xiàn)詩歌并朗讀）“圓明園里，野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個古老的故事；殘留的柱痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。同學(xué)們，讀到這里，難道你不想對自己對別人說點什么嗎？難道你不想把自己的心情表達(dá)一下嗎？拿起筆來，把你此刻最想對自己或別人說的所思所想說出來，看咱們班誰會思考，誰最會表達(dá)。剛才的體驗只是讓我們正視一下歷史?！咀鳂I(yè)設(shè)計】有感情地朗讀課文以 “《圓明園的毀滅》讀后感” 為主題寫下自己的感受。有著５千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？讓我們記住這樣一句話：勿忘國恥，振興中華！【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)不止停留在課文上，一篇課文是載體，借以引發(fā)思考?？偨Y(jié)：落后就要挨打。古中國，四大文明國之一。這是拯救，而不是搶劫。10月18日，在這個近代中華民族史冊上災(zāi)難的一天，3500名英軍手持火把再度進(jìn)入圓明園，到處點燃。三、拓展升華，歸納總結(jié)（“走出圓明園”）可恨的是英法聯(lián)軍還將自己的這種行徑美其名曰“拯救”。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場沉默。沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了（學(xué)生接——）象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（二）體會圓明園的“不可估量的損失”。【設(shè)計意圖】渲染情境，令學(xué)生感受到對圓明園的自豪。（預(yù)設(shè)詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉。）難怪人們稱它是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，帶著你的感受讀一讀。歷史文物：（1）圓明園的美景是寫不盡、道不完的。（板書“??還有??”）D園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。建筑雄偉（1）圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。請默讀4自然段，思考為什么人們給予它那么高的評價。難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感；體會作者安排材料的匠心。七、板書設(shè)計2圓明園的毀滅園林藝術(shù)的瑰寶輝煌（愛）建筑藝術(shù)的精華毀滅（恨）最大的博物館、藝術(shù)館第五篇：圓明園的毀滅第二課時設(shè)計《圓明園的毀滅》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅的過程；理解重點詞句有感情的朗讀課文。）師總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發(fā)動“復(fù)仇”戰(zhàn)爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法彌補！路。（1）聯(lián)系當(dāng)時的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酢＿@是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國踐踏人類文明的鐵的罪證。）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。）結(jié)合第五自然段，談?wù)動⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？（在學(xué)生簡單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強烈的恨并產(chǎn)生共鳴。教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。）結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡單概括。對于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)?。）學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。）通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。同學(xué)們，上節(jié)課我們從課文已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞圓明園的美景吧！（課件出示圖片），看完后有何感受，想不想與大家交流。學(xué)習(xí)與運用收集、整理資料的方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：理解課文內(nèi)容，通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。我認(rèn)為這類文章教師的講解及相關(guān)歷史的介紹是必不可少的，它可以為學(xué)生理解課文