【正文】 讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止?！边@痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整１51年了，讓我們走出圓明園，它的毀滅僅僅是物質(zhì)上的毀滅嗎？僅僅是失去了價(jià)值連城的珠寶嗎？它還損失了什么？師：它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴(yán)。他們?yōu)榱藫寠Z財(cái)寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。師：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至（學(xué)生接）唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。為下文的毀滅作鋪設(shè)，形成強(qiáng)烈對比。）這是一座怎樣的圓明園？出示：一座（）的圓明園。出示課件，填空。）生談?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解文中句子和詞語的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。（學(xué)生講其中的一個角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個角色。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”??”師：圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。（在出示圖景之前，教師可用語言進(jìn)行過渡，感染學(xué)生由愛到恨。（要求學(xué)生把圓明園夢幻般的美讀出來。師生合作讀這一段，請同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出質(zhì)疑。并背誦4自然段。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較緊湊，隨著課文內(nèi)容理解了文章及作者的意圖。六、布置作業(yè)（選做）假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓 我們“走出圓明園”（出示文字課件）。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)”尊嚴(yán)；在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書說。）（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。）通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。（課件出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出質(zhì)疑。有感情地朗讀課文。第二個“有……也有”是介紹兩種對應(yīng)的景觀。全班齊讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)生字詞。四、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問題。第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。二、【教學(xué)背景分析】教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。小結(jié)：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘?jiān)珨啾?。指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）師：有什么不明白嗎？→教師簡介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動人的畫卷。教學(xué)難點(diǎn)：通過話題“要不要重建圓明園”引導(dǎo)學(xué)生了解過去，認(rèn)識未來。投影，第一段：指讀，你想通過讀告訴大家什么?總結(jié)：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。用個成語來形容他的種類多。⑵ 老師引導(dǎo)：讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?投影：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。)學(xué)生自學(xué)。【教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)】一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：齊讀課題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。）７、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？（生不同體驗(yàn)的讀。男生齊讀后三句。１０、指名讀自己的認(rèn)為寫得最棒的句子，其他學(xué)生評，再讀。（補(bǔ)充板書，課題完全出現(xiàn)）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課，請同學(xué)們齊讀課題。２、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。８、說話訓(xùn)練：你想說點(diǎn)什么？９、朗讀。【教學(xué)過程】第二課時(shí)一、成語接龍，分類成語二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)讀課文第三，四自然段。相機(jī)板書： 恨有感情地回讀第5自然段。相機(jī)板書： 掠毀燒朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運(yùn)。過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林?！?3)練習(xí)背誦。)(1)教師引導(dǎo)：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。(7)相機(jī)板書： 景觀 多而優(yōu)美(8)出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。五、學(xué)習(xí)第二部分。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感?！秷A明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo) ：練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。感情朗讀法。四、學(xué)習(xí)第一部分。讀出布局美。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。)學(xué)習(xí)第二層。”比較表達(dá)效果。(3)齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。抓“上自……下至”、兩個“最”字。速讀。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。２、過程與方法：學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。５、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：⑴ 說話訓(xùn)練：“先……再……最后……”；“不僅……還……”⑵ 換詞法學(xué)習(xí)：“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。五、小結(jié)，作業(yè)布置《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)要求】１、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感?！窘虒W(xué)過程】一、xx導(dǎo)入１、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。６、生回答，師板書：有……也有……還有……７、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料，師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受。（生齊讀最后一句。５、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。關(guān)注寫法，積累運(yùn)用：針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫法。【教學(xué)背景分析】本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。⑵ 重視讀文，讀中自悟。讓我們再讀課題。園林的建筑宏偉：(有許多美景)板書：建筑。)歷史文物的珍貴。⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。)你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?(恥辱。練習(xí)概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。你們看呢？引導(dǎo)參與：要什么自己的觀點(diǎn)，就要有理有據(jù)。圓明園中還有很多小園，分布……周圍。教師總結(jié)：從1860—20xx，141年的風(fēng)風(fēng)雨雨過去了，其實(shí)細(xì)細(xì)想來，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！三、創(chuàng)設(shè)情境，筆練延伸此時(shí)此刻，你一定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！課堂反饋并適時(shí)總結(jié)：是??！列寧曾說，忘記過去就意味著背叛。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)從內(nèi)容體會思想的閱讀方法。它被世人譽(yù)為“萬園之園”“東方的凡爾賽宮”等。走進(jìn)圓明園（PPT）人們對圓明園的評價(jià)如此之高，是憑空捏造的么？那人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價(jià)呢？好，接下來我們就走進(jìn)昔日的圓明園去具體領(lǐng)略它的輝煌。我們看到的只是一片廢墟。激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。（結(jié)合第三自然段，先讓學(xué)生找出感受最深的一句話，然后對這句話簡單理解。[播放課件]配樂朗讀。（在出示圖景之前，教師可用語言進(jìn)行過渡，感染學(xué)生由愛到恨。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”??”師：圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。據(jù)說，中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。）師總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。在欣賞圓明園昔日輝煌后，讓同學(xué)們說一