國標本蘇教版小學(xué)語文一年級(上)教材分析(文件)
【正文】 ? 指導(dǎo)朗讀課文應(yīng)堅持以培養(yǎng)學(xué)生的語感為主 ? 要堅持在閱讀教學(xué)中的讓學(xué)生好讀樂背 “閱讀教學(xué) ” 的基本步驟 ? 第一課時的教學(xué)步驟： ① 創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣 ② 放手試讀，整體把握，初步認讀生字 (認讀生字，要注意 “ 字不離詞 ” ，應(yīng)在試讀的基礎(chǔ)上進行。 ? 實，就是實實在在，不搞花架子。激發(fā) “ 情趣 ” 不僅要注意課的開頭，而且要貫穿課的始終，更要把它當成一個重要的教學(xué)目標。 “口語交際 ” 的編寫體例、意圖與教學(xué)策略 ? “口語交際 ” 是指特定的人（包括聽話、說話的雙方），為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運用語音手段，選擇適當?shù)膬?nèi)容、方式即時組成話語，雙方互動的信息傳遞、思想和感情交流的一種言語活動。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。 “ 話題 ” 是每一課 “ 口語交際 ” 教學(xué)的主題； “ 情境圖 ” 一般具體交待 “ 口語交際 ” 的對象、目的、時間、場合、過程等，是為能實現(xiàn) “ 口語交際 ” 的雙向互動，提供的一個虛擬的與實際生活相似的交際情境。 “口語交際教學(xué)”案例 ? 借鉛筆 南通教科研課題網(wǎng) /小學(xué)語文 0513—5158220 。 “口語交際 ” 的教學(xué)策略 ? 認真領(lǐng)悟教材編寫意圖 ? 創(chuàng)設(shè)與生活實際相似的交際情境，如：用語言描述來營造交際情境；用表演展現(xiàn)交際情境；模擬再現(xiàn)交際情境；借助電教媒體創(chuàng)來設(shè) “ 交際情境 ” 。這些 “ 話題 ” 都是根據(jù)小學(xué)生的生活實際，廣泛搜集，精心挑選，反復(fù)打磨、多次實踐確定下來的，都是低年段學(xué)生應(yīng)該掌握的 “ 口語交際 ” 本領(lǐng)。 ? 本冊目標：能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。 閱讀教學(xué)課例 ? 秋姑娘的信 ? 東方明珠 ? 大海睡了 “單元練習 ” 的編寫體例、特點 ? “單元練習 ” 一般分為三個板塊：即綜合練習、語文積累和口語交際； ? 四個特點： 綜合性、情趣性、實踐性 、探究性 “學(xué)用字詞句 ” 的教學(xué)策略 ? 引導(dǎo)學(xué)生讀懂練習的提示語，明確練習要求 ? 依照課文的編排順序，看看、讀讀、說說、連連、寫寫、畫畫 ? 及時給學(xué)生以肯定和激勵 “讀讀背背 ” 的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué) 策 略 ? “讀讀背背 ” 的教學(xué)內(nèi)容包括詩歌（古詩、兒童詩、兒歌、農(nóng)事節(jié)氣歌）詞語、常識順口溜等，這些內(nèi)容是濃縮的文化，信息量大，好讀上口，有使用價值。要把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們會操作，真正能讀，真正自己會讀。要抓基本功的掌握，要抓良好習慣和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。課外閱讀總量不少于 5萬字 。 8． 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號 。 4． 借助讀物中的圖畫閱讀 。 這樣才能為他們打好未來學(xué)習的基礎(chǔ) 。有些課文根據(jù)教材的特點和學(xué)生的心理特點，設(shè)計了富有童趣的實踐性作業(yè)。選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。 身 正 5 5 3 | 5 5 3 1 | 2 — | 3 1 | 3 3 1 | 肩 要 平 ， 臂 開 兩 足 安 。一般來講，每節(jié)課要給學(xué)生 78分鐘的寫字時間，保證學(xué)生在課堂上基本上完成寫字任務(wù)。 ? 做坐姿操 可以根據(jù)自編的 “ 寫字歌 ” ，配上音樂，邊唱邊操練。 強調(diào)：練字先練姿；做到：身正 肩平 臂開 足安 ? 正確掌握字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu) 要注意避免煩瑣分析，低年級起步階段要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆。 “隨課文識字 ” 的編寫意圖與教學(xué)建議 語言學(xué)告訴我們：一個字 (詞 )的意思是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認的。 ? 鋪墊功能：由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過渡。 “詞串識字 ” 的功能 ? 識字功能：這是設(shè)計組織 “ 詞串識字 ” 的主要功能，即幫助學(xué)生識字。 “詞串識字 ” 的界定 ? 以準韻文的形式，圍繞著一個中心串起來的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語，用來表現(xiàn)某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及 “ 情境圖 ”來識字。更不要布置學(xué)生做寫字練習。 ? 整體誦讀課文。誦讀可以采用擊節(jié)而誦的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲演練中，完成把握整體認讀這些韻語。循序漸進是一條重要的教學(xué)原則。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認識了一些漢字。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語。 “認一認 ” 的編寫體例、意圖與教學(xué)建議 ? ⑴ “認一認 ” 的編寫體例與特點 每一個字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個字的實物圖畫（圖像），中間是標示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對應(yīng)的漢字（符號）。 識字與寫字的編寫體例 本冊識字與寫字部分的編排采用了三種形式： 第
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