小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)案例(文件)
【正文】 海洋：?─────?─────?──? 設(shè)計(jì)意圖：通過線段圖讓學(xué)生更加明了，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供好的解題思路。交流過程中著重讓學(xué)生講清： ①列方程所依據(jù)的等量關(guān)系； ②； ③解得x的值后，怎樣求另一個(gè)未知數(shù)。 解決變式 。設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范解題過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，通過一道題的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解一類題。設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解題的能力。 布置作業(yè)五、課后反思 1．更多的學(xué)生得到關(guān)注，課堂氣氛更加融洽。通過研究發(fā)現(xiàn)：只要我們大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，心中真正裝著全體學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，在不同的環(huán)節(jié)關(guān)注不同的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，我們的課堂離“面向全體學(xué)生”就會(huì)越來越近。 每一種教學(xué)模式不可能放之所有課皆能用，不能生搬硬套，應(yīng)該因課而異。 總而言之，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，分開層次，承認(rèn)差距，拓寬更廣闊的發(fā)展空間，這是為廣大學(xué)生提供了更好的機(jī)遇，更多的機(jī)會(huì)。所以說分層教學(xué)是一種值得實(shí)踐探究，并受到師生歡迎的成功教學(xué)法。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)與身心的變化，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生層次，讓所有同學(xué)時(shí)時(shí)都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，要鼓勵(lì)同一層次學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，不斷從低層次進(jìn)入高層次。在以后的教學(xué)中，還需要通過“計(jì)劃——行動(dòng)——反思”不斷去完善。 3．要堅(jiān)持實(shí)踐，不斷反思，完善分層教學(xué)模式。 在以往的課堂教學(xué)中，由于只提問十多個(gè)學(xué)優(yōu)生、中等生，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽課不積極，注意力不集中。在A站下車多少人？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)有所用，用所學(xué)知識(shí)解
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