【正文】 手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。板書設(shè)計(jì) 25．矛和盾的結(jié)合盾的自衛(wèi)＋矛的進(jìn)攻 坦克“鐵屋子”＋槍口、炮口＋輪子、履帶→坦克《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)目標(biāo)１、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣朗讀。A：指名回答B(yǎng)：看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？ 他又作了哪些改進(jìn)？A． 指出在文中哪些段落（5節(jié)）B． 指讀5節(jié)→眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)??？（用文中一句來(lái)說(shuō)明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開(kāi)了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一 談話激趣 導(dǎo)入新課1出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。4初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。三、學(xué)習(xí)寫法課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說(shuō)一說(shuō)。⑤學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。③全班交流。自讀課文，你能提出了哪些問(wèn)題？①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。③初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。二、初讀課文，整體感知①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。④初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。②開(kāi)火車組詞讀生字和詞語(yǔ)。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。二、學(xué)生討論，交流感悟①學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。⑥小組討論。用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法四、實(shí)踐活動(dòng)摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。能正確讀寫“集合、招架”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。2教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克。5板書課題:矛和盾的集合二初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,討論答疑。神威：神奇的威力。2說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細(xì)讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。六布置作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學(xué)題。C． 質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？（“鐵屋子”雖然安全，但無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。C：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。C：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明：三、小結(jié)發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處和二為一，從而發(fā)明了坦克。能正確讀“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。２、它們的作用是什么呢？板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。）二、初讀課文，整體感知１、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。（設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生寫。（設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。帶著感情齊聲朗讀。）４、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。）５、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。）六、板書設(shè)計(jì)矛 和 盾 的 集 合 進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。）大家開(kāi)始吧。）讀完課文后，誰(shuí)嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨?！闭l(shuí)能理解老師的用心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙橐?、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？板書設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合合二為一 取長(zhǎng)補(bǔ)短矛和盾的集合《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)五 教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡(jiǎn)短的詞句來(lái)體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過(guò)程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個(gè)過(guò)程）（準(zhǔn)備出示課件）發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________ 發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下： 可是__________________________ 發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對(duì)了”考眼力，大家能不能很快地從14小節(jié)中找出幾個(gè)帶 “然”的詞語(yǔ)。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法。聯(lián)系第５節(jié)課文說(shuō)說(shuō)“大顯神威”（聯(lián)系坦克來(lái)說(shuō)）？找找“大顯神威”的情景。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課前準(zhǔn)備：教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。（課前有布置）出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。齊讀課題?，F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。同座交流交流?！鞍l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀（一）、學(xué)生自己先帶著問(wèn)題默讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。②“如雨點(diǎn)般”說(shuō)明什么？對(duì)比朗讀，哪個(gè)句子好，好在哪兒？ 對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。過(guò)渡到第三自然段：師：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。）①出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來(lái)了，請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著提示，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？ 再讀讀這個(gè)句子。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……）④你想成為一個(gè)“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。能力目標(biāo):1采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。[教學(xué)過(guò)程] 課前講的故事 :當(dāng)我們?cè)谛υ捘莻€(gè)賣矛和盾的人時(shí),更有一個(gè)聰明人卻想到了別的,是什么呢?.今天我們學(xué)習(xí)25課 二.:同學(xué)們,老師帶大家認(rèn)識(shí)幾個(gè)大字.(課件出示:矛,盾的金文)你猜猜這生師生:::它兩一你們個(gè)是的個(gè)是是矛怎形狀,么很什一猜像個(gè)出矛么是來(lái)和盾盾字.: ,盾的變化過(guò)程課件出示:矛,盾的金文,小篆.)師解釋矛,:看它的樣子能猜出來(lái)的字叫象形字,文字也有進(jìn)口的,如:,盾,坦克之間有何聯(lián)系呢 讓我們先自由小聲朗讀課文《矛和盾的集合》.1要求讀通課文,劃下你認(rèn)為好的詞語(yǔ).(尤其是四字詞語(yǔ))(學(xué)生自由朗讀課文.邊讀邊畫)2讀一讀你劃的詞語(yǔ),其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪些詞語(yǔ)和你劃的相同 看看哪生些:詞讀語(yǔ)自的己人劃氣的最詞旺語(yǔ)..3師:你要是也劃下了這些詞語(yǔ),就來(lái)讀一讀.(課件出示詞語(yǔ))生開(kāi)火車讀,了解坦克的發(fā)明過(guò)程1師:在這些詞語(yǔ)中選擇一個(gè)詞造句,介紹矛,.(生:邊讀邊思考.)生:坦克是個(gè)龐然大物.生:發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,:文中有個(gè)句子把四個(gè)詞都用進(jìn)去了,找出句子,讀一讀有這個(gè)句子的生師::在誰(shuí)文找段中到找了出這落句個(gè)子讀句..子生:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,::（板書:合二為一):句,女:再一生讀后讀起讀半句...生師生::一代一:表代著什表齊么的,二是讀包坦括什克.么.生::合:再:就是課讀讀齊題中這個(gè)句讀的集合子...4師:矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢 請(qǐng)你讀讀14段,劃下矛進(jìn)攻生師師::誰(shuí)利:劃來(lái)害邊好說(shuō)說(shuō),盾讀的矛自邊同進(jìn)攻衛(wèi)劃學(xué)的讀利害的句一的句子子讀句...子生:發(fā)明家用盾左抵右擋,:有更利害的矛嗎(指導(dǎo)朗讀)生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,:從哪些詞可以看出矛的利害生:如雨點(diǎn)般,左抵右擋,:能抓住這些詞語(yǔ)讀出矛的利害嗎(重音讀出這幾個(gè)詞的感情色彩.):這個(gè)時(shí)候,發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法: 生:他覺(jué)得盾太小了,:文中得句子是怎樣寫的呢 生:盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳師生師生師:你:不::把感嘆號(hào)用:為什么到一齊方框框起讀這樣我起讀來(lái)再讀讀啦讀!....讀生:第一個(gè)感嘆號(hào)要讀出一種遺憾,說(shuō)明盾太小了,:帶著:這樣齊的理解讀再讀..6師:這樣的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎樣說(shuō)的生:齊讀第三段.師:發(fā)明家又有自己的辦法了,:自由讀.7師:發(fā)明家把坦克造起來(lái)了,你們來(lái)介紹一下坦克的發(fā)明過(guò)程.(課件出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想————————————了可法是,——————————: 對(duì),——————————)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!可是,這樣固然安全,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的矛——,安上履帶,:一號(hào)坦克造起來(lái)了,有二號(hào)坦克嗎 誰(shuí)能用自己的話來(lái)介紹嗎8(課件出示:,發(fā)明幾個(gè)詞)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人戳不到我啦!,給鐵屋子安上槍口,裝上輪子,安上履帶,就發(fā)明了坦克.師:兩輛坦克已經(jīng)造