【正文】 和 21 世 紀醫(yī)院藥 劑科工作模式改革的一個重要方面。另一方面，藥學專業(yè)需要更多的?？茖W歷的高職類藥學人才，在醫(yī)院藥房、社區(qū)藥房、社會藥房，從事基礎藥學服務工作，他們是改善我國目前藥物濫用狀況的生力軍，而這部分人才主要 由相關醫(yī)學類高職院校培養(yǎng)。同時，隨著醫(yī)療體制改革的推進，社區(qū)藥房、社會藥房已越來越多地參與藥品的使用工作，而我國社會藥房由 于長期實行營業(yè)員制，其從業(yè)人員中藥學專業(yè)人員比例、知識儲備、工作能力等均不能與當前社會經濟發(fā)展所要求提供的藥學服務相匹配。江蘇作為醫(yī)藥大省， 2020 年，全省注冊的醫(yī)藥生產企業(yè)有 477 家，其中蘇州位居首位 111 家。醫(yī)藥行業(yè)需要大量的既有一定專業(yè)知識，又有一定操作能力的 高職層次的 高素質 實用型藥學專業(yè)人才 。主要就業(yè)崗位為二、三級醫(yī)院藥劑科、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、藥品經 營企業(yè)、大型制藥企業(yè)等。 1. 初步形成一支“專兼結合”的教學團隊 三十余年來，經過幾代藥學人的共同奮斗、勵精圖治，藥學專業(yè)已經形成一支穩(wěn)定的由專任教師和行業(yè)一線工作人員共同組成 的專兼合作的“雙師型”師資隊伍。一支穩(wěn)定的年齡結構、學緣結構、學歷結構等都比較合理的師資隊伍為不同層次藥學人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。將課程體系設置為專業(yè) 基礎課、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、選修課程和實訓實習課程 。目前藥學專業(yè)已擁有校內專業(yè)課實驗室 41 個、校內實訓基地 7 個、校外實訓基地 55 家。 校外實訓基地 55 個：醫(yī)院類均為二級甲等以上，其中三級甲等醫(yī)院 16 個，三級乙等醫(yī)院 22 個。近年來，已申報立項教研、科研課題共計 29 項：省級立項課 12項；市級立項課題 2 項、院級立項課題 15 項； 申請專利 5 項。并 有 28 人次參與各級各類教材的編寫，編寫了校內校外教材共 26 本。 2．基于工作崗位需求的課程體系需進一步改革和完善，新一輪 教改后續(xù)的課程建設尤其是配套的教材建設需大力推進，實驗實訓基地建設還需要進一步完善。創(chuàng)新實踐“三位一體，一專多能”的人才培養(yǎng)模式；探索校企雙向深度參與的組織體制和管理機制；開發(fā)基于工作任務的系統(tǒng)化課程體系；實施師資培養(yǎng)“金字塔計劃”，形成專兼結合的雙師型專業(yè)教學團隊；與企業(yè)合作共建集教學、科研、就業(yè)與服務功能為一體的實訓實習、就業(yè)雙基地。 3．深化與企業(yè)合作，形成與禮安醫(yī)藥連鎖企業(yè)、雷允上藥業(yè)集團 等合作的工學結合的人才培養(yǎng)模式。 三、 專業(yè)建設內容 通過對醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)、藥品經營與管理企業(yè)以及制藥企業(yè)對人才需求 進行深入的調查研究，明確其崗位群。在課程體系構建上，以藥學專業(yè)核心能力培養(yǎng)和社會能力培養(yǎng)為中心設置必修的專業(yè)核心課程和社會人文課程平臺，同時根據藥學行業(yè)不同領域發(fā)展需要設置供學生選修的專業(yè)方向模塊課程，滿足學生個體化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的需求，使藥學專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應社會就業(yè)的需求和學生自身發(fā)展的需求。形成一個由人才培養(yǎng)到人才使用的自然順暢的良性循環(huán)。根據院校人才培養(yǎng)方案和課程標準選擇恰當工作項目，使學生早期接觸工作崗位；學生根據自身的特點，選擇不同課程群。學生綜合運用所學知識和技能，到醫(yī)院各科室以及企業(yè)的不同崗位進行輪崗實習，在政策法規(guī)允許的范圍內獨立完成藥學服務，藥品的調劑、生產、銷售等工作任務，成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的技能型藥學專業(yè)人才。二是與吳中區(qū)人民醫(yī)院、禮安醫(yī)藥連鎖企業(yè) 、雷允上藥業(yè) 集團 、海王星辰醫(yī)藥連鎖企業(yè)簽訂校企合作協議，做到在合作企業(yè)掛牌設立“蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院藥品經營與管理專業(yè)實習、實訓基地”，合作企業(yè)在學院掛牌設立“蘇州禮安醫(yī)藥有限公司人力資源培訓基地”、“蘇州雷允上藥業(yè)有限公司人力資源培訓 基地”等。 即： 行業(yè)三維監(jiān)控與學院三維監(jiān)控相結合。以就業(yè)崗位能力需求為主線的構建藥學專業(yè)課程體系， 公共文化課依據針對性、適用性的原則，按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和學生自身發(fā)展需要設置；專業(yè)基礎課保證“必需、夠用、適用”為專業(yè)課程服務，加強與專業(yè)課程的銜接；專業(yè)課程以崗位職業(yè)能力需求以及學業(yè)生涯發(fā)展需求為依據，以工作項目為主線，設置課程體系，包括醫(yī)院藥學專業(yè)課程 群（藥品調劑、藥物制劑配制、藥理學及用藥指導、藥物分析等）；藥品經營管理課程群（藥品銷售、藥學服務等）；藥物制劑課程群（藥事管理與法規(guī)、藥物制劑檢驗等）等；職業(yè)道德和職業(yè)素質教育貫穿整個教學過程，通過主題課程和活動課程，強化職業(yè)道德和職業(yè)素質教育。將 其中 2 門比較成熟的核心課程的 課程標準、網絡資源、特色教材、教學課件等教學內容建設成立體化教學包。 （見表 2）。 2. 培養(yǎng)“校企雙棲”的高水平專業(yè)帶頭人 從學院、合作企業(yè)中具備副高及以上職稱的藥學專業(yè)人員中選拔 3 人作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，通過參加學術交流與合作、承擔省級教改及科研項目、主持專業(yè)建設、課程開發(fā)與教材編寫、臨床實踐及出國培訓等途徑，使之成為對藥學行業(yè)有深刻理解，掌握國內外發(fā)展動態(tài)，對專業(yè)的建設發(fā)展有前瞻性思維，在國內的專業(yè)建設中有一定影響力，能把握專業(yè)發(fā)展方向，并 能對專業(yè)發(fā)展進行總體規(guī)劃和實施的專業(yè)帶頭人。骨干教師每年主持或參與 1 項校級以上科研課題，每年撰寫專業(yè)論文 1 篇。 通過多條途徑重點培養(yǎng)骨干師資，構建優(yōu)秀教 師團隊。青年教師要求他們每年除完成教學任務外，下臨床或企業(yè) 2個月；通過院 (企 )校交互培養(yǎng)，形成雙師型教師隊伍“金字塔計劃”的基石。 2 韋翠萍 藥學教研室 專業(yè)帶頭人： ①負責藥學專業(yè)群建設工作； ②達到省級高等學校教學名師水平； ③完成落實藥學專業(yè)建設方案； ④主持《藥理學及用藥指導》教學資源庫建設； ⑤負責 2 名青年教師培養(yǎng)。 4 陸丹玉 藥學教研室 骨干教師： ①主持《藥物制劑 配制》課程教學資源庫建設 ②參與藥學專業(yè)課程改革； ③參編藥學實訓教材 ④負責 1 名青年教師培養(yǎng)； 參加國內、外藥學專業(yè)會議；國外學習 1 個月； 醫(yī)院藥房、藥廠進修 3 個月。 6 俞學煒 藥物制劑教研室 骨干教師： ①主持《藥物制劑 檢驗》課程教學資源庫建設 ②參與藥學專業(yè)課程改革； ③參編藥學實訓教材 ④負責 1 名青年教師培養(yǎng)； ⑤參加藥師職業(yè)資格培訓項目。 8 羅曉清 教務處 骨干教師： ①參與《藥物制劑檢驗》課程教學資源庫建設； ②申報并完成 1 項省級課題； ③參編藥學 實訓教材； ④負責 1 名青年教師培養(yǎng)。 10 王 琳 藥物制劑教研室 骨干教師（制劑方向責任人）： ①參與《中藥調劑》課程教學資源庫建設； ②申報并完成 1 項校級課題； ③參編藥學實訓教材。 12 張立光 藥物制劑教研室 骨干教師： ①參與完成《藥物制劑檢驗》教學資源庫建設； ②申報并完成 1 項校級課題； ③參編藥學實訓教材。 14 宋廣大 藥品經營管理教研室 骨干教師： ①參與《中藥調劑基礎》教學資源庫建設； ②參編護理實訓教材； ③申報并完成 1 項校級課題。 16 劉雪梅 藥品經營管理教研室 骨干教師預備： ①參與《藥品銷售》教學資源庫建設； ②參編藥學實訓教材； ③申報并完成 1 項校級課題； ④參與 1 項技術培訓項目。 （五）完善“一中心、兩基地”建設，構建人才培養(yǎng)模式改革的載體 1. 整合校內實驗、實 訓資源，構建校內藥學實訓中心與實訓基地 根據工作崗位對藥學專業(yè)人才的需求，重新優(yōu)化整合校內現有資源。中心包括 機能教學實驗室、藥物制劑實訓室、 靜脈配置實驗室、藥物制劑檢驗實驗室等；實訓基地包括特色藥用植物園、模擬藥房、模擬藥店 、模擬中藥房以及模擬中藥標本館等 。根據學生 實訓、實習表現，部分學生直接在這些企業(yè)工作就業(yè)。每年培訓人數 200 人次。每年培訓 200 人次。 著重建設中藥專業(yè)實驗 實訓基地和師資隊伍。 2. 師資隊伍建設 通過藥學專業(yè)師資培養(yǎng)帶動 藥品經營與管理專業(yè)、 藥物制劑技術專業(yè) 以及中藥專業(yè) 教學團隊建設，發(fā)揮藥學專業(yè)群的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，實現 4 個專業(yè)的師資互動，借鑒藥學專業(yè)培養(yǎng)師資的方式 分別 遴選、培養(yǎng) 1 名專業(yè)帶頭人，從行業(yè)、 企業(yè) 聘請兼職教師 5 名 （見 表 5） 。 責任人 ： 祝祎瑋、朱纓、王琳。 責任人： 祝祎瑋、朱纓、王琳。 論證并購買實驗儀器，滿足專業(yè)群教學需要。 加強校內外實訓基地內涵建設， 完善實訓實習質量保證與監(jiān)控體系，形成長效管理和運行機制。 可供中藥專業(yè)、藥學專業(yè) 、藥品經營與管理專業(yè) 及藥物制劑技術專業(yè) 4 個專業(yè) 1 門專業(yè)課程實驗實訓教學工作共用。 績效指標 ：①提供遴選人員名單；職責、培養(yǎng)計劃、聘書等相關材料。 改革舉措： 加強與作為專業(yè)帶頭人之一的行業(yè)專家、行業(yè)兼職教師溝通、交流 。 責任人 ： 祝祎瑋、朱纓、王琳。 績效指標 ： 1．取得 相關 培訓證書及 職業(yè)證書； 2．參與開發(fā) 優(yōu)質核心 課程建設 材料 ； 3．參與完成課程資源庫建設； 4．參與教科研項目各 1 項； 5．發(fā)表論文或參與教材編寫 6 篇（本）。 績效指標 ： 1．特聘專家和兼職教師聘用證明； 2．特聘專家和兼職教師的職稱證書、畢業(yè)證書或技能證書； 3．兼職教師承擔教學任務的證明 材料 ； 4．兼職教師參與課程資源庫建設 材料 ； 5．兼職教師參與技師工作站建設 材料 。 （二） 以專業(yè)教學指導委員會為引領，構建基于工作過程的課程體系 通過建立行業(yè)專家和行業(yè)一線工作人員 組成的專業(yè)教學指導委員會，通過專業(yè)咨詢、邀 請行業(yè)一線工作人員進行工作過程、工作任務、工作項目分析確定工作任務與工作項目，以工作項目為依據確定專業(yè)核心課程，實施項目化教學。成立由學院與合作單位組成的教學指導委員會。 合作企業(yè)派遣資深工作人員進行見習和實習帶教，并到學院進行專業(yè)課程教學， 直接將企業(yè)文化、企業(yè)精神引入課堂； 學院負責對這部分兼職教師進行教育學相關知識培訓。通過專業(yè)群建設增強專業(yè)服務社會、示范輻射同類專業(yè)的作用 （五） 依托專業(yè)資源，提升社會服務能力 充分發(fā)揮藥學專業(yè)職業(yè)教育資源優(yōu)勢，面向蘇州高教園區(qū)非衛(wèi)生類學生開設“用藥基本知識”、“安全用藥常識”選修課，使高教園區(qū)教學資源共享。 把藥學專業(yè)建設成辦學條件優(yōu)良、特色鮮明的 重點 專業(yè)，并在同類專業(yè)中發(fā)揮示范輻射作用 。 課程 與教學資源建設 利用學校公共網絡平臺， 初步 完成 6 門優(yōu)質核心專業(yè)課程資源庫建設。 實訓實習條件改善 初步建成模擬藥店、模擬中藥房、模擬西藥房、模擬靜脈配置中心等 加強校外合作實訓基地建設， 專業(yè) 建設指導委員 會正常運行， 實訓實習工作的 運行、管理與評價 。 完善藥學專業(yè) “一線三層九共同”的人才合作培養(yǎng)運行機制。 提供 培訓 行業(yè) 人員用藥 指導 基本知識、中藥基本知識 等 300 人次 ； 為高教園學生開展講座 200 人次。 進一步完善校園教學網絡資源 ，并維持其穩(wěn)定工作。 論證并購買實驗儀器 ，滿足專業(yè)群建設 需要。完成專 業(yè)核心課程理論及實踐教學大綱。各專業(yè)分別發(fā)揮 校外專業(yè)帶頭人 的引領作用。 突出職業(yè)特色的 “ 專業(yè)平臺 +職業(yè)方向 ”課程體系的實施 ，將實現學生在校期間的 專業(yè) 培養(yǎng)、畢業(yè)前 的就業(yè)指導及上崗后的持續(xù)發(fā)展三個不同時空 段 內涵有機融合，使 “ 就業(yè)為導向 ” 、 “ 產學結合 ” 、 “ 培養(yǎng) 高素質實 用型人才 ” 等一系列職業(yè)教育理念得到很好地落實 ，并 為高職層次藥學教育擁有現代的 職業(yè) 教育理念和人才培養(yǎng)模式提供科學的理論依據。基地還將成為 教育 教學、 教 研的平臺，提高教師自身的實踐能力，培養(yǎng)一批具有 “ 雙師 ” 素質教師，以適應職業(yè)教育的需要。 充分體現 專 、 兼職教師全程參與人才培養(yǎng)、定期開展教研活動、教學培訓、學術講座及技術交流服務的師資隊伍建設模式 ， 為 省內 高職院校專 、 兼職教學團隊建設提供可借鑒的經驗。 一、特色專業(yè)建設指導思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導 ， 全面落實科學發(fā)展觀 ， 遵循高等職業(yè)教育規(guī)律 ， 按照“教高〔 2020〕 16 號文件”的要求 ， 從“優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會急需”出發(fā) , 立足 河北 經濟發(fā)展需要 ， 發(fā)揮學院“ 裝備制造、電子信息、建筑工程、財務及藝術設計”等專業(yè)的資源優(yōu)勢 ， 以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的高素質技能人才為宗旨 ， 以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心 ， 以深化校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式改革和教學內容、課程體系、教學方法改革為重點 ， 走“質量立?！敝?， 強化特色意識 ， 帶動我院專業(yè)建設整體水平和人才培養(yǎng)質量的提高。 （ 四 ） 創(chuàng)新發(fā)展原則 要貫徹“人無我有 ， 人有我優(yōu) ， 人優(yōu)我特 ， 人特我新”的專業(yè)建設發(fā)展思路 ， 堅持走“內涵式、精品化”的發(fā)展道路。 專兼教師比例達到 1:1， 每個專業(yè)引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1—2 人 ， 培養(yǎng)骨干教師 。到 2020 年底 ， 完成下列具體目標 ： —— 結合 河北 省特色專業(yè)建設工作 ， 建成 6—8個院級特色專業(yè) 。 （ 二）社會需求原則 專業(yè)發(fā)展要根據 河北 經濟發(fā)展需求 ， 緊密關注人