【正文】 和 21 世 紀(jì)醫(yī)院藥 劑科工作模式改革的一個(gè)重要方面。另一方面，藥學(xué)專業(yè)需要更多的?？茖W(xué)歷的高職類藥學(xué)人才，在醫(yī)院藥房、社區(qū)藥房、社會藥房，從事基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)工作，他們是改善我國目前藥物濫用狀況的生力軍，而這部分人才主要 由相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職院校培養(yǎng)。同時(shí)，隨著醫(yī)療體制改革的推進(jìn)，社區(qū)藥房、社會藥房已越來越多地參與藥品的使用工作，而我國社會藥房由 于長期實(shí)行營業(yè)員制，其從業(yè)人員中藥學(xué)專業(yè)人員比例、知識儲備、工作能力等均不能與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求提供的藥學(xué)服務(wù)相匹配。江蘇作為醫(yī)藥大省， 2020 年，全省注冊的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)有 477 家，其中蘇州位居首位 111 家。醫(yī)藥行業(yè)需要大量的既有一定專業(yè)知識，又有一定操作能力的 高職層次的 高素質(zhì) 實(shí)用型藥學(xué)專業(yè)人才 。主要就業(yè)崗位為二、三級醫(yī)院藥劑科、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、藥品經(jīng) 營企業(yè)、大型制藥企業(yè)等。 1. 初步形成一支“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 三十余年來，經(jīng)過幾代藥學(xué)人的共同奮斗、勵精圖治，藥學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成一支穩(wěn)定的由專任教師和行業(yè)一線工作人員共同組成 的專兼合作的“雙師型”師資隊(duì)伍。一支穩(wěn)定的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等都比較合理的師資隊(duì)伍為不同層次藥學(xué)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將課程體系設(shè)置為專業(yè) 基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、選修課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程 。目前藥學(xué)專業(yè)已擁有校內(nèi)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室 41 個(gè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 7 個(gè)、校外實(shí)訓(xùn)基地 55 家。 校外實(shí)訓(xùn)基地 55 個(gè)：醫(yī)院類均為二級甲等以上，其中三級甲等醫(yī)院 16 個(gè)，三級乙等醫(yī)院 22 個(gè)。近年來，已申報(bào)立項(xiàng)教研、科研課題共計(jì) 29 項(xiàng)：省級立項(xiàng)課 12項(xiàng)；市級立項(xiàng)課題 2 項(xiàng)、院級立項(xiàng)課題 15 項(xiàng)； 申請專利 5 項(xiàng)。并 有 28 人次參與各級各類教材的編寫，編寫了校內(nèi)校外教材共 26 本。 2．基于工作崗位需求的課程體系需進(jìn)一步改革和完善，新一輪 教改后續(xù)的課程建設(shè)尤其是配套的教材建設(shè)需大力推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還需要進(jìn)一步完善。創(chuàng)新實(shí)踐“三位一體，一專多能”的人才培養(yǎng)模式；探索校企雙向深度參與的組織體制和管理機(jī)制；開發(fā)基于工作任務(wù)的系統(tǒng)化課程體系；實(shí)施師資培養(yǎng)“金字塔計(jì)劃”，形成專兼結(jié)合的雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；與企業(yè)合作共建集教學(xué)、科研、就業(yè)與服務(wù)功能為一體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、就業(yè)雙基地。 3．深化與企業(yè)合作，形成與禮安醫(yī)藥連鎖企業(yè)、雷允上藥業(yè)集團(tuán) 等合作的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 三、 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 通過對醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)、藥品經(jīng)營與管理企業(yè)以及制藥企業(yè)對人才需求 進(jìn)行深入的調(diào)查研究，明確其崗位群。在課程體系構(gòu)建上，以藥學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)和社會能力培養(yǎng)為中心設(shè)置必修的專業(yè)核心課程和社會人文課程平臺，同時(shí)根據(jù)藥學(xué)行業(yè)不同領(lǐng)域發(fā)展需要設(shè)置供學(xué)生選修的專業(yè)方向模塊課程，滿足學(xué)生個(gè)體化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的需求，使藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)社會就業(yè)的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需求。形成一個(gè)由人才培養(yǎng)到人才使用的自然順暢的良性循環(huán)。根據(jù)院校人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)選擇恰當(dāng)工作項(xiàng)目，使學(xué)生早期接觸工作崗位；學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇不同課程群。學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，到醫(yī)院各科室以及企業(yè)的不同崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，在政策法規(guī)允許的范圍內(nèi)獨(dú)立完成藥學(xué)服務(wù)，藥品的調(diào)劑、生產(chǎn)、銷售等工作任務(wù)，成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的技能型藥學(xué)專業(yè)人才。二是與吳中區(qū)人民醫(yī)院、禮安醫(yī)藥連鎖企業(yè) 、雷允上藥業(yè) 集團(tuán) 、海王星辰醫(yī)藥連鎖企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，做到在合作企業(yè)掛牌設(shè)立“蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥品經(jīng)營與管理專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地”，合作企業(yè)在學(xué)院掛牌設(shè)立“蘇州禮安醫(yī)藥有限公司人力資源培訓(xùn)基地”、“蘇州雷允上藥業(yè)有限公司人力資源培訓(xùn) 基地”等。 即： 行業(yè)三維監(jiān)控與學(xué)院三維監(jiān)控相結(jié)合。以就業(yè)崗位能力需求為主線的構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)課程體系， 公共文化課依據(jù)針對性、適用性的原則，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)生自身發(fā)展需要設(shè)置；專業(yè)基礎(chǔ)課保證“必需、夠用、適用”為專業(yè)課程服務(wù)，加強(qiáng)與專業(yè)課程的銜接；專業(yè)課程以崗位職業(yè)能力需求以及學(xué)業(yè)生涯發(fā)展需求為依據(jù)，以工作項(xiàng)目為主線，設(shè)置課程體系，包括醫(yī)院藥學(xué)專業(yè)課程 群（藥品調(diào)劑、藥物制劑配制、藥理學(xué)及用藥指導(dǎo)、藥物分析等）；藥品經(jīng)營管理課程群（藥品銷售、藥學(xué)服務(wù)等）；藥物制劑課程群（藥事管理與法規(guī)、藥物制劑檢驗(yàn)等）等；職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過主題課程和活動課程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育。將 其中 2 門比較成熟的核心課程的 課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)資源、特色教材、教學(xué)課件等教學(xué)內(nèi)容建設(shè)成立體化教學(xué)包。 （見表 2）。 2. 培養(yǎng)“校企雙棲”的高水平專業(yè)帶頭人 從學(xué)院、合作企業(yè)中具備副高及以上職稱的藥學(xué)專業(yè)人員中選拔 3 人作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，通過參加學(xué)術(shù)交流與合作、承擔(dān)省級教改及科研項(xiàng)目、主持專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)與教材編寫、臨床實(shí)踐及出國培訓(xùn)等途徑，使之成為對藥學(xué)行業(yè)有深刻理解，掌握國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，對專業(yè)的建設(shè)發(fā)展有前瞻性思維，在國內(nèi)的專業(yè)建設(shè)中有一定影響力，能把握專業(yè)發(fā)展方向，并 能對專業(yè)發(fā)展進(jìn)行總體規(guī)劃和實(shí)施的專業(yè)帶頭人。骨干教師每年主持或參與 1 項(xiàng)校級以上科研課題，每年撰寫專業(yè)論文 1 篇。 通過多條途徑重點(diǎn)培養(yǎng)骨干師資，構(gòu)建優(yōu)秀教 師團(tuán)隊(duì)。青年教師要求他們每年除完成教學(xué)任務(wù)外，下臨床或企業(yè) 2個(gè)月；通過院 (企 )校交互培養(yǎng)，形成雙師型教師隊(duì)伍“金字塔計(jì)劃”的基石。 2 韋翠萍 藥學(xué)教研室 專業(yè)帶頭人： ①負(fù)責(zé)藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)工作； ②達(dá)到省級高等學(xué)校教學(xué)名師水平； ③完成落實(shí)藥學(xué)專業(yè)建設(shè)方案； ④主持《藥理學(xué)及用藥指導(dǎo)》教學(xué)資源庫建設(shè)； ⑤負(fù)責(zé) 2 名青年教師培養(yǎng)。 4 陸丹玉 藥學(xué)教研室 骨干教師： ①主持《藥物制劑 配制》課程教學(xué)資源庫建設(shè) ②參與藥學(xué)專業(yè)課程改革； ③參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材 ④負(fù)責(zé) 1 名青年教師培養(yǎng)； 參加國內(nèi)、外藥學(xué)專業(yè)會議；國外學(xué)習(xí) 1 個(gè)月； 醫(yī)院藥房、藥廠進(jìn)修 3 個(gè)月。 6 俞學(xué)煒 藥物制劑教研室 骨干教師： ①主持《藥物制劑 檢驗(yàn)》課程教學(xué)資源庫建設(shè) ②參與藥學(xué)專業(yè)課程改革； ③參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材 ④負(fù)責(zé) 1 名青年教師培養(yǎng)； ⑤參加藥師職業(yè)資格培訓(xùn)項(xiàng)目。 8 羅曉清 教務(wù)處 骨干教師： ①參與《藥物制劑檢驗(yàn)》課程教學(xué)資源庫建設(shè)； ②申報(bào)并完成 1 項(xiàng)省級課題； ③參編藥學(xué) 實(shí)訓(xùn)教材； ④負(fù)責(zé) 1 名青年教師培養(yǎng)。 10 王 琳 藥物制劑教研室 骨干教師（制劑方向責(zé)任人）： ①參與《中藥調(diào)劑》課程教學(xué)資源庫建設(shè)； ②申報(bào)并完成 1 項(xiàng)校級課題； ③參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材。 12 張立光 藥物制劑教研室 骨干教師： ①參與完成《藥物制劑檢驗(yàn)》教學(xué)資源庫建設(shè)； ②申報(bào)并完成 1 項(xiàng)校級課題； ③參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材。 14 宋廣大 藥品經(jīng)營管理教研室 骨干教師： ①參與《中藥調(diào)劑基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫建設(shè)； ②參編護(hù)理實(shí)訓(xùn)教材； ③申報(bào)并完成 1 項(xiàng)校級課題。 16 劉雪梅 藥品經(jīng)營管理教研室 骨干教師預(yù)備： ①參與《藥品銷售》教學(xué)資源庫建設(shè)； ②參編藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教材； ③申報(bào)并完成 1 項(xiàng)校級課題； ④參與 1 項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目。 （五）完善“一中心、兩基地”建設(shè)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式改革的載體 1. 整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí) 訓(xùn)資源，構(gòu)建校內(nèi)藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心與實(shí)訓(xùn)基地 根據(jù)工作崗位對藥學(xué)專業(yè)人才的需求，重新優(yōu)化整合校內(nèi)現(xiàn)有資源。中心包括 機(jī)能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藥物制劑實(shí)訓(xùn)室、 靜脈配置實(shí)驗(yàn)室、藥物制劑檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室等；實(shí)訓(xùn)基地包括特色藥用植物園、模擬藥房、模擬藥店 、模擬中藥房以及模擬中藥標(biāo)本館等 。根據(jù)學(xué)生 實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)，部分學(xué)生直接在這些企業(yè)工作就業(yè)。每年培訓(xùn)人數(shù) 200 人次。每年培訓(xùn) 200 人次。 著重建設(shè)中藥專業(yè)實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍。 2. 師資隊(duì)伍建設(shè) 通過藥學(xué)專業(yè)師資培養(yǎng)帶動 藥品經(jīng)營與管理專業(yè)、 藥物制劑技術(shù)專業(yè) 以及中藥專業(yè) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮藥學(xué)專業(yè)群的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn) 4 個(gè)專業(yè)的師資互動，借鑒藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)師資的方式 分別 遴選、培養(yǎng) 1 名專業(yè)帶頭人，從行業(yè)、 企業(yè) 聘請兼職教師 5 名 （見 表 5） 。 責(zé)任人 ： 祝祎瑋、朱纓、王琳。 責(zé)任人： 祝祎瑋、朱纓、王琳。 論證并購買實(shí)驗(yàn)儀器，滿足專業(yè)群教學(xué)需要。 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)， 完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，形成長效管理和運(yùn)行機(jī)制。 可供中藥專業(yè)、藥學(xué)專業(yè) 、藥品經(jīng)營與管理專業(yè) 及藥物制劑技術(shù)專業(yè) 4 個(gè)專業(yè) 1 門專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作共用。 績效指標(biāo) ：①提供遴選人員名單；職責(zé)、培養(yǎng)計(jì)劃、聘書等相關(guān)材料。 改革舉措： 加強(qiáng)與作為專業(yè)帶頭人之一的行業(yè)專家、行業(yè)兼職教師溝通、交流 。 責(zé)任人 ： 祝祎瑋、朱纓、王琳。 績效指標(biāo) ： 1．取得 相關(guān) 培訓(xùn)證書及 職業(yè)證書； 2．參與開發(fā) 優(yōu)質(zhì)核心 課程建設(shè) 材料 ； 3．參與完成課程資源庫建設(shè)； 4．參與教科研項(xiàng)目各 1 項(xiàng)； 5．發(fā)表論文或參與教材編寫 6 篇（本）。 績效指標(biāo) ： 1．特聘專家和兼職教師聘用證明； 2．特聘專家和兼職教師的職稱證書、畢業(yè)證書或技能證書； 3．兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的證明 材料 ； 4．兼職教師參與課程資源庫建設(shè) 材料 ； 5．兼職教師參與技師工作站建設(shè) 材料 。 （二） 以專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會為引領(lǐng)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系 通過建立行業(yè)專家和行業(yè)一線工作人員 組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，通過專業(yè)咨詢、邀 請行業(yè)一線工作人員進(jìn)行工作過程、工作任務(wù)、工作項(xiàng)目分析確定工作任務(wù)與工作項(xiàng)目，以工作項(xiàng)目為依據(jù)確定專業(yè)核心課程，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。成立由學(xué)院與合作單位組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會。 合作企業(yè)派遣資深工作人員進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)帶教，并到學(xué)院進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)， 直接將企業(yè)文化、企業(yè)精神引入課堂； 學(xué)院負(fù)責(zé)對這部分兼職教師進(jìn)行教育學(xué)相關(guān)知識培訓(xùn)。通過專業(yè)群建設(shè)增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)社會、示范輻射同類專業(yè)的作用 （五） 依托專業(yè)資源，提升社會服務(wù)能力 充分發(fā)揮藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育資源優(yōu)勢，面向蘇州高教園區(qū)非衛(wèi)生類學(xué)生開設(shè)“用藥基本知識”、“安全用藥常識”選修課，使高教園區(qū)教學(xué)資源共享。 把藥學(xué)專業(yè)建設(shè)成辦學(xué)條件優(yōu)良、特色鮮明的 重點(diǎn) 專業(yè)，并在同類專業(yè)中發(fā)揮示范輻射作用 。 課程 與教學(xué)資源建設(shè) 利用學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)平臺， 初步 完成 6 門優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程資源庫建設(shè)。 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件改善 初步建成模擬藥店、模擬中藥房、模擬西藥房、模擬靜脈配置中心等 加強(qiáng)校外合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)， 專業(yè) 建設(shè)指導(dǎo)委員 會正常運(yùn)行， 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作的 運(yùn)行、管理與評價(jià) 。 完善藥學(xué)專業(yè) “一線三層九共同”的人才合作培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。 提供 培訓(xùn) 行業(yè) 人員用藥 指導(dǎo) 基本知識、中藥基本知識 等 300 人次 ； 為高教園學(xué)生開展講座 200 人次。 進(jìn)一步完善校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源 ，并維持其穩(wěn)定工作。 論證并購買實(shí)驗(yàn)儀器 ，滿足專業(yè)群建設(shè) 需要。完成專 業(yè)核心課程理論及實(shí)踐教學(xué)大綱。各專業(yè)分別發(fā)揮 校外專業(yè)帶頭人 的引領(lǐng)作用。 突出職業(yè)特色的 “ 專業(yè)平臺 +職業(yè)方向 ”課程體系的實(shí)施 ，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間的 專業(yè) 培養(yǎng)、畢業(yè)前 的就業(yè)指導(dǎo)及上崗后的持續(xù)發(fā)展三個(gè)不同時(shí)空 段 內(nèi)涵有機(jī)融合，使 “ 就業(yè)為導(dǎo)向 ” 、 “ 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 ” 、 “ 培養(yǎng) 高素質(zhì)實(shí) 用型人才 ” 等一系列職業(yè)教育理念得到很好地落實(shí) ，并 為高職層次藥學(xué)教育擁有現(xiàn)代的 職業(yè) 教育理念和人才培養(yǎng)模式提供科學(xué)的理論依據(jù)?；剡€將成為 教育 教學(xué)、 教 研的平臺，提高教師自身的實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批具有 “ 雙師 ” 素質(zhì)教師，以適應(yīng)職業(yè)教育的需要。 充分體現(xiàn) 專 、 兼職教師全程參與人才培養(yǎng)、定期開展教研活動、教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座及技術(shù)交流服務(wù)的師資隊(duì)伍建設(shè)模式 ， 為 省內(nèi) 高職院校專 、 兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 一、特色專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo) ， 全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 ， 遵循高等職業(yè)教育規(guī)律 ， 按照“教高〔 2020〕 16 號文件”的要求 ， 從“優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會急需”出發(fā) , 立足 河北 經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要 ， 發(fā)揮學(xué)院“ 裝備制造、電子信息、建筑工程、財(cái)務(wù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專業(yè)的資源優(yōu)勢 ， 以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才為宗旨 ， 以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心 ， 以深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法改革為重點(diǎn) ， 走“質(zhì)量立校”之路 ， 強(qiáng)化特色意識 ， 帶動我院專業(yè)建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。 （ 四 ） 創(chuàng)新發(fā)展原則 要貫徹“人無我有 ， 人有我優(yōu) ， 人優(yōu)我特 ， 人特我新”的專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路 ， 堅(jiān)持走“內(nèi)涵式、精品化”的發(fā)展道路。 專兼教師比例達(dá)到 1:1， 每個(gè)專業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1—2 人 ， 培養(yǎng)骨干教師 。到 2020 年底 ， 完成下列具體目標(biāo) ： —— 結(jié)合 河北 省特色專業(yè)建設(shè)工作 ， 建成 6—8個(gè)院級特色專業(yè) 。 （ 二）社會需求原則 專業(yè)發(fā)展要根據(jù) 河北 經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求 ， 緊密關(guān)注人