小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告-wenkub
2023-02-15 01:09:25 本頁面
【正文】 念、特點、過程、原則、規(guī)律，講了學(xué)習(xí)的一些基本方法和學(xué)習(xí)的基本理論，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、指導(dǎo)的模式，學(xué) 習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)等。 是培養(yǎng)新世紀開拓性、創(chuàng)造性人才的需要。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對學(xué)習(xí)方法的研究和對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點，對學(xué)生的不同興趣、愛好和創(chuàng)造才能，進行因勢利導(dǎo)，充分發(fā)展他們的智力；同時對影響學(xué)生的非智力因素，善于引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，引起對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)明辨是非的能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)精力引導(dǎo)到正確的軌道上。 通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的規(guī)律。 二、課題研究的目的和意義 （一）課題研究的目的 改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。著名特級教師錢夢龍也提出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，即確認學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體，教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認識發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 1 《 小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo) 》 課題 結(jié)題報告 “小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)”課題 是市級 個人 課題， 2021 年11 月經(jīng)市教科所批準，在 縣教科 室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于 2021年 12 月啟動，已進行了 近兩年 時間的實驗， 本人 把新課程標準的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的研究計劃，達到了預(yù)期究目標，實驗工作具有代表性、可行性的特點。 在新課程標準中，教學(xué)也已不再被理解為以傳授知識或簡單的知識統(tǒng)一，而是以追求使每一個學(xué)生獲得發(fā)展為內(nèi)涵，應(yīng)使每一個學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存；新課程標準要求教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，面向終身發(fā)展，面向終身教育。 引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。 培養(yǎng)、鍛煉一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍，促進教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握，進一步提高實施素質(zhì)教育的水平。 有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。二十一世紀的人才不但要有扎實的科學(xué)知識，更需具有科學(xué)的思維方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的能力。 三、課題研究的主要內(nèi)容 這里主要講四個方面的內(nèi)容：一是課題研究的范圍、對象、方法；二是主要思路；三是重要觀點；四是是研究應(yīng)遵循的原則和基本操作的策略。 經(jīng)驗總結(jié)法：完善方法論及策略的研究。 在學(xué)生中進行有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的專題講座； 將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理念應(yīng)用于日常的教與學(xué)實踐中，找到符合學(xué)生實際的能力培養(yǎng)策略； 5 這項實驗，我們將采取行動研究法進行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標，針對每個階段教育教學(xué)實踐活動中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面存在的某些突出問題，通過 反思、研究，采用科學(xué)的、行之有效的方法加以解決，分析總結(jié)之后再向前推進。立足于應(yīng)用研究，最后形成總模式。教師每時每刻面對的情景都具 有即時性，需要教師去解決、去探究；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個由未知走向己知的過程，即探究的過程。 (4)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是有層次的。主體性包括主動性、能動性、創(chuàng)造性三個層次，創(chuàng)造性 是主體性的最高層次，落實學(xué)生的主體性要求：目標讓學(xué)生去確定，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生去探索，方法讓學(xué)生去尋找。 研究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略 此項研究所遵循的原 則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進性原則 。但又善于與他人合作，互相切磋，采長補短。要把學(xué)校開展的小組合作學(xué)習(xí)活動中的好經(jīng)驗運用到“小學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí) 方法研究”課題中來。變接受式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。 理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。推動新一輪課程改
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