微型課題結(jié)題報告-wenkub
2023-04-09 01:54:59 本頁面
【正文】 科學(xué)的預(yù)習(xí)方法讓學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，樂于預(yù)習(xí)，從小養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。有效預(yù)習(xí)即以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法為手段，目的在于初步理解新教材的基本問題和思路；復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)有關(guān)的舊概念、舊知識；找出新教材中自己不理解的問題并記下來。數(shù)學(xué)課堂有時就呈現(xiàn)出教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，其課堂效果卻不是很好。學(xué)生知道預(yù)習(xí)的重要性，但預(yù)習(xí)方法、能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助提高，他們預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)效果一樣，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)帶來了不良影響。在老師進行課堂教學(xué)時，就能抓住重點，解決難點，提高學(xué)習(xí)效率。形成預(yù)習(xí)的意識，全面提高課堂教學(xué)效果。三、研究對象：南充延安路小學(xué)五六年級學(xué)生四、研究方法：（1）比較研究法：在研究過程中對比同年級實驗班與非實驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣、效果等方面進行比較，不斷改進教學(xué)方法，探索出一種有效的提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的教學(xué)策略。五、研究步驟：(一）第一階段——調(diào)查準備階段：（2012年3月—2012年4月）學(xué)習(xí)有關(guān)資料，進行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，形成研究方案。對課題總結(jié)，形成詳細、具體的結(jié)題報告。在老師們的共同努力下，實驗教師舒可在全區(qū)上競教課《最小公倍數(shù)》獲一等獎，張翠芬在校內(nèi)上教學(xué)研究課《通分》獲得好評，在五六年級舉行數(shù)學(xué)能力大比拼中，實驗班效果競賽良好；張翠芬老師形成研究論文《課前預(yù)習(xí)的好處》和李春秀老師形成研究論文《小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法》在校內(nèi)交流。對比項目預(yù)習(xí)前測人數(shù)百分比預(yù)習(xí)中測人數(shù)百分比預(yù)習(xí)后測人數(shù)百分比認為課前預(yù)習(xí)很重要2635．1%50%73%自己能主動預(yù)習(xí)新課15%55%7094．6%學(xué)習(xí)遇到困難自己解決12%49%71%認為自己預(yù)習(xí)習(xí)慣很好13%45%70%而經(jīng)過實驗，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較普通班學(xué)生有了很大的提高。實驗前后期末平均分及格率優(yōu)秀率年級排名實驗前五（3）90%44．1%第三名實驗后五（3）100%79．4%第一名通過表三,我們發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大幅度的提高,學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了,上課也善于提問題了,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。課題研究過程中，
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