微型課題結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-05-12 01:54本頁面
【正文】 于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的看法和做法?！ ⊙芯繉W(xué)生預(yù)習(xí)后教師如何組織交流、反饋才能取得預(yù)設(shè)的效果。（2）行動研究法：針對本班學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)中存在的問題，分析原因，采取行動探索一種有效的教學(xué)方法。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進(jìn)行總結(jié)，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。制定課題研究實(shí)施方案（二）第二階段——實(shí)施階段：（2012年4月——2012年9月）指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（三）第三階段(2012年9月)：課題成果鑒定、交流。六、研究過程概述：2012年3月，制定詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案，落實(shí)課題研究人員任務(wù)；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽取有關(guān)專家對課題研究的指導(dǎo)；翻閱文獻(xiàn)資料,查閱網(wǎng)絡(luò)資料，形成研究方案。我們每天上午都要與同事說說前一天晚上學(xué)生有效預(yù)習(xí)習(xí)慣的效果，存在的問題，接著就下一個教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行討論。2012年9月，對課題進(jìn)行總結(jié)，分析研究實(shí)施過程出現(xiàn)的情況，總結(jié)、提煉研究成果，形成結(jié)題報(bào)告。通過一學(xué)期對學(xué)生的有效預(yù)習(xí)的培養(yǎng)，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：１、 學(xué)生主動預(yù)習(xí)的自覺性加強(qiáng)，我們對實(shí)驗(yàn)班74人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣都有了較大幅度的提高。從表一的人數(shù)變化與百分比變化中，我們明顯看到：學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識為主的，課前不會預(yù)習(xí)，課堂上不會質(zhì)疑提問，課后也不能及時復(fù)習(xí)，并加以拓展。我們將實(shí)驗(yàn)班與平行的普通班作一比較，從下圖中可一目了然：對比班級課前主動預(yù)習(xí)善于提問題自己解決問題課后善于拓展延伸學(xué)習(xí)興趣濃厚非實(shí)驗(yàn)班五（1）10人12人32人5人33人實(shí)驗(yàn)班五（3）70人68人71人72人68人從實(shí)驗(yàn)班級與平等對比班在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的對比圖中，我們輕而易舉就可以看出實(shí)驗(yàn)的班級在教師的指導(dǎo)下，順利養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。 表三、實(shí)驗(yàn)前后期末質(zhì)量分析對比 課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高了教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。課題研究的有效和有序性促使課題研究朝良性和可持續(xù)性方向發(fā)展，促進(jìn)了我們的教
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1