【正文】 確指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(二)策略研究調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與率，實(shí)際是要激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的欲望。還有部分學(xué)生總認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，你怕我不會(huì)說(shuō)話？還有的說(shuō)，我平時(shí)不認(rèn)真，考試的分?jǐn)?shù)還不低呢？這些現(xiàn)象都表明，學(xué)生不是很情愿地去學(xué)語(yǔ)文，說(shuō)到底，就是沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，學(xué)習(xí)目的性不明確。所以，作為語(yǔ)文教師，要想提高語(yǔ)文課堂上學(xué)生的參與率，首先要讓學(xué)生明確學(xué)語(yǔ)文的重要性，教給他們學(xué)語(yǔ)文的方法。還有一些語(yǔ)文老師的課堂魅力在于他們的語(yǔ)言藝術(shù)、博古通今等。因此教師應(yīng)該提高自己的人文修養(yǎng)，包括思想、性格、情感、等得情操、文化品位、審美情趣和人生態(tài)度等。3．借助多種教學(xué)手段提升語(yǔ)文學(xué)科魅力教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，學(xué)生上課興致不高，就會(huì)萎靡不振，沒(méi)有參與課堂的欲望。四、成效與反思經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的摸索與努力，孩子們的現(xiàn)狀有了很大的改觀，參與課堂的人數(shù)明顯增多了，而且已不是偶然，可以肯定地說(shuō)，學(xué)生們已經(jīng)形成了積極思維的習(xí)慣了?？傊瑐€(gè)體的進(jìn)步帶動(dòng)了整體的提高，課堂氛圍令人稱贊，語(yǔ)文成績(jī)也是蒸蒸日上了。要想提高學(xué)生的課堂參與率，教師必須創(chuàng)造“和諧、民主、平等”的課堂氛圍。這些如何在課堂中實(shí)施，則需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索，并對(duì)自己的教學(xué)不斷進(jìn)行反思、總結(jié)。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容: :主要闡明課題產(chǎn)生的過(guò)程，即我遇到了什么問(wèn)題，出于一種什么考慮來(lái)研究這個(gè)課題。同時(shí)，它需要從目標(biāo)要求、現(xiàn)狀分析、研究目的這三個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題，揭示出目標(biāo)要求(大背景)與現(xiàn)實(shí)狀況(小背景)之間的矛盾和問(wèn)題，說(shuō)明正是為了解決這個(gè)問(wèn)題，才開(kāi)展這方面研究的。②研究過(guò)程:就是把研究步驟具體化。二是如何運(yùn)用微型課題研究方法開(kāi)展研究的，即怎么進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運(yùn)用教育研究的方法來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，遵循教育規(guī)律進(jìn)行理性思考的這樣一個(gè)過(guò)程。總之，在闡述研究過(guò)程時(shí)，通常是先說(shuō)理，后舉例。二是操作技術(shù)成果，即在問(wèn)題解決過(guò)程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現(xiàn)出來(lái)。，比如教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、教育敘事等，報(bào)告的呈現(xiàn)形式就可能是系列文章組成，因此，以上結(jié)構(gòu)僅供參考，老師們可根據(jù)需要或個(gè)人喜好產(chǎn)生一些變式。“做課題就是做課題名稱”，就是命題作文?？匆粋€(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗(yàn)收，關(guān)鍵看結(jié)題報(bào)告是否扣緊課題題目表述，即“研究?jī)?nèi)容”是否與“課題名稱”吻合，“研究成果”是否與“研究?jī)?nèi)容”對(duì)應(yīng)。結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何?！罢n題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：第一，不要把研究成果與研究效果混淆?；蛘呤?，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所謂研究成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。沒(méi)有這些成果的表述，結(jié)題報(bào)告極易變成文不對(duì)題、萬(wàn)金油式的糊弄拼湊。一句話：研究成果就是要把你在這個(gè)研究周期內(nèi)所取得的最有技術(shù)含量的“策略方法”毫無(wú)保留地完美呈現(xiàn)。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究?jī)?nèi)容中。由于受到中考評(píng)價(jià)機(jī)制的影響一味的追求分?jǐn)?shù)，功利性很強(qiáng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。六、閱讀粗枝大葉、囫圇吞棗，沒(méi)有養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。閱讀的重要性不言而喻。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，國(guó)民閱讀能力的高低還影響到知識(shí)經(jīng)濟(jì)中各國(guó)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。有些國(guó)家和地區(qū)，甚至已經(jīng)將兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來(lái)實(shí)施。行動(dòng)研究法運(yùn)用于整個(gè)研究過(guò)程，突出“在有關(guān)專家指導(dǎo)下，邊行動(dòng)邊研究”的基本特征；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要運(yùn)用于“個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式建構(gòu)和閱讀教學(xué)個(gè)性化的基本策略的研究”；文獻(xiàn)法主要運(yùn)用于“閱讀教學(xué)個(gè)性化意義、特征等方面的理論分析”。每學(xué)期通過(guò)開(kāi)展各級(jí)課題研討活動(dòng)，推廣課題研究成功經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)，改進(jìn)完善課題的研究工作，提高研究質(zhì)量（二）研究過(guò)程搭建閱讀平臺(tái)，豐富閱讀資源營(yíng)造讀書(shū)氛圍，增加讀書(shū)情趣。比如將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。要加大對(duì)小學(xué)生課外閱讀資料的投入。制定閱讀計(jì)劃，統(tǒng)籌閱讀安排開(kāi)展高效課內(nèi)外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課內(nèi)外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等，以避免隨意性和盲目性，這是開(kāi)展好有效課內(nèi)外閱讀的前提。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，留下一些思考的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過(guò)閱讀課內(nèi)外書(shū)籍以尋求答案的興趣。葉圣陶先生認(rèn)為：“課內(nèi)外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過(guò)閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說(shuō)，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象，如學(xué)了《孤獨(dú)之旅》可讀讀《草房子》等曹文軒美文系列，學(xué)了《香菱學(xué)詩(shī)》可讀讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)了《楊修