【正文】 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。隨文識(shí)字就是從文入手，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，而是有一定的語(yǔ)言環(huán)境。它拋棄了傳統(tǒng)識(shí)字方法的片面性與孤立性，把生字、詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境和具體的一篇篇課文中來(lái)感知、理解和掌握，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字基礎(chǔ)是十分有益的。隨文正音就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，隨機(jī)抽出孩子們?nèi)菀鬃x錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音、邊鼻音、前后鼻音。讀準(zhǔn)單個(gè)字音，再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)課文讀。接著我便將課文中的難點(diǎn)生字詞“司馬光、大水缸、慌了、使勁、砸破”提出來(lái)，多讀幾遍，突破了這個(gè)難點(diǎn)再往下學(xué)習(xí)隨文記字形《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字，降低識(shí)字的難度，鼓勵(lì)孩子們自主采用喜歡的方式識(shí)記生字，這樣才能事半功倍。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有適合于自己的獨(dú)特的識(shí)記生字的方法。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我把識(shí)記生字分散在看圖、讀題和學(xué)文當(dāng)中。一下子，孩子們的小手“唰唰”地舉起來(lái)了?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)孩子們：“是呀，小鳥(niǎo)沒(méi)有了眼睛，只能看到什么呢？”“黑色的一片。“那‘鴉’字又可以用什么方法記住呢？”我繼續(xù)問(wèn)。有的說(shuō)：“我用加一加的方法，‘牙’字加‘鳥(niǎo)’字就是‘鴉’?！保媸怯腥O了！看著孩子們興味盎然的樣子，我也迫不及待地把他們帶進(jìn)了“烏鴉喝水”的故事里。我把課題“烏鴉喝水”板書(shū)上黑板，讓孩子們借助拼音讀準(zhǔn)生字詞“喝水”及課題，并說(shuō)說(shuō)除了“喝水”，你還喝什么？孩子們七嘴八舌地說(shuō)著：“喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡??”五花八門(mén)，什么都有?！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)、想一想，孩子們很容易就把“喝”字記住了。如學(xué)到句子“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水?？蓜e小看他們小小年紀(jì)，他們想出的辦法可謂是層出不窮，有的說(shuō)：“我用加一加的方法記，力字旁邊加兩點(diǎn)就是辦?！庇械恼f(shuō)：“我用猜字謎的方法，力字旁邊有一雙小手?！??要是識(shí)字是孩子們的一種負(fù)擔(dān)、一種折磨，他們還會(huì)有如此活躍的思維火花，想出如此讓我們驚喜的識(shí)字方法嗎？隨文解字義對(duì)于課文中的生字詞，除了讀準(zhǔn)其音、認(rèn)清其形，還得理解其義。如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，學(xué)習(xí)句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。于是，我便讓孩子們想象烏鴉可能去過(guò)什么地方找水喝，他們充分地發(fā)揮自己的奇思妙想，有的說(shuō)：“烏鴉可能去過(guò)大山里找水喝?！庇械挠终f(shuō)：“它可能去過(guò)公園里找水喝。“沒(méi)有找到?！澳悄悴虏聻貘f這時(shí)的心情會(huì)怎樣？”孩子們又噼哩啪啦地說(shuō)開(kāi)了，“烏鴉會(huì)很難過(guò)”，“它會(huì)很著急，想快點(diǎn)兒找著水”，“它會(huì)很焦急”??沒(méi)有過(guò)多解釋?zhuān)⒆觽兒茌p松便理解了“到處”的意思，感受到了烏鴉著急的心情。又如教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一課，學(xué)習(xí)句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。請(qǐng)小朋友跟老師一起讀讀這個(gè)句子，好嗎？”孩子們都說(shuō)好，于是我們一起把句子快樂(lè)地讀了一遍。接著我讓孩子們用上剛才邀請(qǐng)別人的方法邀請(qǐng)自己的同伴一起讀句子。隨文識(shí)字的三個(gè)方面：隨文正音、隨文記字形、隨文解義是有機(jī)地融合在一起的，這樣有效地降低了識(shí)字的難度，提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。從平時(shí)的檢測(cè)得知孩子們識(shí)字的正確率達(dá)96%以上。贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。第三篇：微型課題結(jié)題報(bào)告20152016學(xué)年第一學(xué)期微型課題 《如何在游戲中吸引幼兒注意力》結(jié)題報(bào)告老高川中心幼兒園 武美榮作為一名幼兒園教師，我深深地感受到這份職業(yè)的快樂(lè)和幸福，我會(huì)用全部的知識(shí)來(lái)教育和引導(dǎo)幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來(lái)發(fā)展幼兒，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專(zhuān)注”習(xí)慣，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。一、為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快、簡(jiǎn)單的環(huán)境。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶(hù)，智慧的陽(yáng)光才能撒滿(mǎn)心靈。不要說(shuō)幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。二、讓幼兒形成一個(gè)良好的生活制度。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，來(lái)到幼兒園也要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。三、新穎?？梢园l(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力在提高幼兒注意力的同時(shí)培養(yǎng)了 幼兒的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意。老師們通過(guò)親手制作形式各異的玩教具，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度、科技知識(shí)等方面的教學(xué)要求一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于牢牢吸引幼兒們的聽(tīng)課注意力則是最為重要的。這樣孩子們無(wú)論是上課狀態(tài)，還是上課效果都會(huì)很好。當(dāng)然具體實(shí)施需要很強(qiáng)的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語(yǔ)言方式進(jìn)行對(duì)話，孩子就會(huì)有一種親近感，語(yǔ)言生動(dòng)有趣則會(huì)最能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的聽(tīng)課熱情，也最能夠吸引幼兒的注意力。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會(huì)物極必反。如在講故事的時(shí)候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。如果一個(gè)教師注重突出重點(diǎn)，那么課前對(duì)于知識(shí)已經(jīng)去粗取精，做了精加工，于是在孩子頭腦中得到的印象自然就會(huì)既簡(jiǎn)單又清晰，這樣孩子們就會(huì)很容易引起注意。因此一個(gè)教師如果學(xué)問(wèn)精深，又善于表達(dá)，能夠深入淺出，使孩子覺(jué)得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對(duì)知識(shí)有一個(gè)很深刻的印象和理解，從而更利于知識(shí)掌握。四、為幼兒提供良好的教學(xué)氛圍。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來(lái)上。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，避免注意力的轉(zhuǎn)移，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí)。幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進(jìn)行多年，但卻因過(guò)于強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在幼兒課程教育中，有效地開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)法，以全新的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展快樂(lè)教學(xué)法能為國(guó)家的長(zhǎng)治久安和中華民族的前途命運(yùn)提供強(qiáng)有力的保障。六從幼兒的興趣入手，提高幼兒的注意力。和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件?！芭d趣是幼兒最好的老師。如在區(qū)角活動(dòng)中，有的孩子對(duì)智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開(kāi)發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過(guò)程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒(méi)有放棄而是反復(fù)拆拼，每當(dāng)解決一個(gè)困難時(shí)，幼兒都會(huì)開(kāi)心地笑一笑，對(duì)于身邊的小朋友則表現(xiàn)出“視而不見(jiàn)”“聽(tīng)而不聞”。作為教師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習(xí)幾何形體時(shí)，我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過(guò)“學(xué)做機(jī)器人”的游戲方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，來(lái)激發(fā)幼兒興趣同時(shí)逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。幼兒是認(rèn)知主體，任何教學(xué)的目的都是為了促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提高。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內(nèi)部心理過(guò)程的作用。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究為課題研究提供了有力的理論支撐。人的全面發(fā)展，是指人的 德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個(gè)性、健全人格自由的充分的發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開(kāi)調(diào)動(dòng)幼兒有效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程。第四篇：微型課題結(jié)題報(bào)告)微 型 課 題 結(jié) 題 報(bào) 告馬塘小學(xué) 李佳榮一、問(wèn)題的提出晨讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平、深入領(lǐng)悟文章內(nèi)容其著重要作用 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，早晨讀書(shū)是一件很有必要的事。雖說(shuō)也是書(shū)聲朗朗或整齊有致。有限的內(nèi)容，單調(diào)的讀法，早已滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲和新奇感。再怎么讀也讀不出什么***，什么新意來(lái)。小學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？哪些策略能夠真正提高小學(xué)生的朗讀水平呢？二、理論支持新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。” “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量??”本課題的研究以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，