【正文】 第一篇：構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)工程爭(zhēng)創(chuàng)省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校（模版）構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)工程爭(zhēng)創(chuàng)省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校周平儒（四川省平昌中學(xué) 四川平昌 636400）論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)情況簡(jiǎn)介：【發(fā)表論文編號(hào)：150，地級(jí)，國(guó)內(nèi)范圍發(fā)行,巴中市委宣傳部主辦，《今日巴中》2001年11期上發(fā)表；發(fā)表論文編號(hào)：155，國(guó)家級(jí)，國(guó)內(nèi)范圍發(fā)行,中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社主辦，《走進(jìn)新世紀(jì)》2002年5月出版。2001年4月27日中國(guó)管理科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)在北京人民大會(huì)堂召開的“中國(guó)首屆管理創(chuàng)新暨獲獎(jiǎng)?wù)撐念C獎(jiǎng)大會(huì)”上交流并獲一等獎(jiǎng)。2001年10月1日被世界華人交流協(xié)會(huì)、世界文化藝術(shù)研究中心評(píng)為國(guó)際優(yōu)秀論文。2002年6月10日被中國(guó)科技研究中心評(píng)為二等獎(jiǎng)?！科讲袑W(xué)作為師生五千多人的山區(qū)貧困縣的省重點(diǎn)中學(xué)。遵循省、市、縣教育主管部門和各級(jí)電化教育館的要求，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)工作的管理，將現(xiàn)代教育技術(shù)納入學(xué)校整體規(guī)劃。教師通過(guò)培訓(xùn)，現(xiàn)代教育技術(shù)綜合素質(zhì)得到提高。現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)各科教育教學(xué)發(fā)展、深化教育改革,全面提高教育質(zhì)量等。我校多數(shù)教師未受過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，不熟悉遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代媒體傳播學(xué)理論，不可能自覺遵循現(xiàn)代教育技術(shù)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，不可能科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，處在“摸著石頭過(guò)河”階段，如何把握時(shí)代脈搏，關(guān)注教育技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，根據(jù)柳斌的“素質(zhì)教育是一種符合教育規(guī)律更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育”，提高師資素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)變教育觀念的思想，對(duì)教師必須進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。我們對(duì)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能所采取的措施，對(duì)提高教師的整體教學(xué)水平起到了積極的作用。努力提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，是提高教師電教水平的重要環(huán)節(jié)。我們每學(xué)年有步驟、有計(jì)劃地開展對(duì)全校教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)，使學(xué)科教師逐步掌握媒體教學(xué)的基本方法與理論。時(shí)代的發(fā)展，促使教育從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力為主，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展為中心，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這些都要求我們要改變現(xiàn)有的教育觀念、教育模式和教育方法，樹立新的教育質(zhì)量觀和人才觀。在培訓(xùn)中為了改變舊的傳統(tǒng)觀念，確立現(xiàn)代教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論和創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論。通過(guò)學(xué)習(xí)了解教育技術(shù)的發(fā)展史等教育理論，提高了全體教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，自覺以教育思想、教育理論為指導(dǎo)，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息，在教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法等方面進(jìn)行大膽革新；創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)素質(zhì)教育的理論研究和實(shí)踐探索，推動(dòng)了創(chuàng)新教育的全面實(shí)施。現(xiàn)代教育技術(shù)是我們新型師資培訓(xùn)內(nèi)容的重中之重。因此，我們?cè)谔囟ǖ膶W(xué)習(xí)環(huán)境和資源的支持下，從本校實(shí)際出發(fā)，建立起培訓(xùn)活動(dòng)各要素之間穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，形成活動(dòng)流程的基本方式，用較短的時(shí)間逐步完成對(duì)全體教師的現(xiàn)代教學(xué)技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程分為五個(gè)階段。第一階段：對(duì)教師開展幻燈、投影、錄音等常規(guī)現(xiàn)代教育媒體操作使用方法，幻燈、投影、錄音教學(xué)軟件的基本制作方法與媒體教學(xué)功能、教學(xué)方法、教學(xué)原則的培訓(xùn)。第二階段：對(duì)教師開展電視教學(xué)媒體的信息傳播與再現(xiàn)功能、媒體教學(xué)特點(diǎn)、課堂教學(xué)組織原則、電視媒體基本操作與電視媒體的特點(diǎn)等相關(guān)媒體理論的培訓(xùn)。第三階段：對(duì)教師開展計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，教學(xué)軟件調(diào)用方法，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，教學(xué)組織方式，軟件的類型與特點(diǎn)的培訓(xùn)。第四階段：對(duì)教師開展多媒體、多教法綜合運(yùn)用的教學(xué)方法與教學(xué)理論的培訓(xùn)。使教師能夠進(jìn)行多媒體組合教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，使現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)信息再現(xiàn)、輔助教師完成教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮更大的作用。第五階段：開展以網(wǎng)上信息檢索技術(shù)、信息傳播技術(shù)、網(wǎng)上教學(xué)技能為內(nèi)容的教學(xué)技能培訓(xùn)。使教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教育教學(xué)信息，更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，全體教師掌握了媒體教學(xué)方法。45歲以下教師全部達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)等級(jí)要求，骨干教師具有信息的獲取、分析、應(yīng)用能力和編制課件的能力。教師們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率中的作用，體會(huì)到了現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比所具有的強(qiáng)大優(yōu)越性。使學(xué)校所有的各種現(xiàn)代教育媒體教學(xué)環(huán)境的利用率得到了極大的提高，在教學(xué)中發(fā)揮了有效的作用。二、全面提高教師學(xué)生水平整體化這些年來(lái)，我們?cè)谙蛩刭|(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校的改革與發(fā)展，全校學(xué)生的整體素質(zhì)水平顯著提高。江澤民主席說(shuō)：“堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵在人”。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)人才決定高素質(zhì)的教育，高素質(zhì)的教育取決于高素質(zhì)的教師。為了使全體教師成為高素質(zhì)的教師，了解國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，樹立現(xiàn)代教育的思想觀念，學(xué)校創(chuàng)造條件讓教師參加省級(jí)以上的現(xiàn)代教育技術(shù)活動(dòng)或培訓(xùn)，把提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平列為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校每年安排教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，參加各種培訓(xùn)班，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)術(shù)研討會(huì)，以使他們把先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，提高他們的教學(xué)與理論水平。適時(shí)請(qǐng)地、縣電教館派員來(lái)校舉辦講座等。但是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)識(shí)到，僅僅讓教師出去學(xué)習(xí)和請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校教學(xué)資金有限，無(wú)法滿足更多教師外出學(xué)習(xí)的愿望與要求，要全面提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須使教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)面達(dá)到一定的水平。為此，我們派出從西南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)系進(jìn)修的三位同志輪流到外地學(xué)習(xí)，回校后再舉辦培訓(xùn)班，將所學(xué)的新知識(shí)傳遞給全體教師，這樣既節(jié)省了資金，又達(dá)到了預(yù)期效果。教學(xué)、教研相輔相成，相互促進(jìn)。我校對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的要求是掌握理論、熟悉方法、合理使用、加強(qiáng)研究、爭(zhēng)創(chuàng)成果。現(xiàn)代教育技術(shù)教研組每學(xué)年均制定出切實(shí)可行的電教研究計(jì)劃，指導(dǎo)各年級(jí)組、教研組開展教學(xué)研究。學(xué)校還要求各教研組必須在教研 計(jì)劃中明確電教研究的內(nèi)容和任務(wù)，并要求每期每學(xué)科至少有一堂電教公開課或研究課。通過(guò)這些做法，促進(jìn)了全體教師業(yè)務(wù)能力不斷增強(qiáng)和研究水平的提高，努力使他們成為“專家”型教師。學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)人員擔(dān)負(fù)著對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的維護(hù)、現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的規(guī)劃、教學(xué)軟件的制作、收集與購(gòu)置，輔助教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成媒體的選擇，協(xié)助教師完成現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種任務(wù)。培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的現(xiàn)代教育技術(shù)教師隊(duì)伍是現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)得以良性發(fā)展的重要措施，為提高現(xiàn)代教育技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，把現(xiàn)代教育技術(shù)教師派3人到西南師范大學(xué)電化教育系進(jìn)修，派 l人到北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)系研究生班深造，還經(jīng)常派人到鄭州、長(zhǎng)春、珠海、重慶、西安、哈爾濱、成都等地學(xué)習(xí)，使他們掌握新型媒體的開發(fā)制作技能，掌握新型媒體的教育教學(xué)方法，使得他們能夠更好地為教學(xué)服務(wù)，為教改服務(wù)，為學(xué)科教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。學(xué)?，F(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)人員10人，其中專職現(xiàn)代教育技術(shù)人員4人，其他由計(jì)算機(jī)教師兼職擔(dān)任，他們既是學(xué)科教師又是現(xiàn)代化教學(xué)人員。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)中，以引進(jìn)技術(shù)為目的，在外部技術(shù)人員的指導(dǎo)下，由現(xiàn)代教育技術(shù)人員承擔(dān)系統(tǒng)的實(shí)際安裝工作，這一舉措既為學(xué)校節(jié)省了資金，同時(shí)極大地提高了現(xiàn)代教育技術(shù)人員的實(shí)際操作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。我校根據(jù)山區(qū)貧困縣的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)在全校師生中狠抓立志、立業(yè)和獻(xiàn)身教育。改革單一的說(shuō)教為全面的疏導(dǎo)，改教師中心為師生雙向活動(dòng)，改知識(shí)傳授為教給方法，引導(dǎo)學(xué)生探索教育藝術(shù)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。這些學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的思維能力和自我組織學(xué)習(xí)能力，從而提高了自學(xué)能力。由于學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，絕大多數(shù)學(xué)生能按照自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體按常規(guī)的通用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到課前預(yù)習(xí)，課中積極思考、發(fā)言，能作學(xué)習(xí)筆記和批注。通過(guò)學(xué)習(xí)都能堅(jiān)持先預(yù)習(xí)后聽課，先思考后動(dòng)筆，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，遇到難題在獨(dú)立思考的前提下共同研討，章節(jié)完作小結(jié)的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育。學(xué)校將計(jì)算機(jī)課作為必修課，安排專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，既講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又確定每周上機(jī)練習(xí)時(shí)間，努力培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)科技意識(shí)，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面的發(fā)展，在各級(jí)各種比賽活動(dòng)中張家凱的《慶回歸》、王兵的《荷》、馮明的《春畫》、龐長(zhǎng)春的《山行》等美術(shù)作品分別在四川省中學(xué)生第三屆藝術(shù)節(jié)獲獎(jiǎng)。1999年我校在中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、國(guó)家基礎(chǔ)教育中心外語(yǔ)教育研究中心組織的全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，蔣君君、陳帥、袁元、張坤等分別榮獲高三組特、一、二、三等獎(jiǎng)，李禮、蘇飛亞、周靖、文曉榮、王玖松、杜中梁、蘇禹、何濤等分別榮獲初三組一、二、三等獎(jiǎng)；陳毅生、郭紹繼、陳曉、杜琰、蔡軍、張飛、蘭青7位學(xué)生，素質(zhì)得到了全面發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，分別被保送到四川師范大學(xué)、四川師范學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院等4所大學(xué)深造。為了把利用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)素質(zhì)教育貫徹于教學(xué)管理全過(guò)程，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真 貫徹鄧小平同志提出的“什么叫領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”，“領(lǐng)導(dǎo)必須干實(shí)事，那種只靠發(fā)批示，說(shuō)空話過(guò)日子的作風(fēng)，一定要轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)”，領(lǐng)導(dǎo)觀念得到了轉(zhuǎn)變。他們以身作則，凡是要求教師做到的自己首先做到，嚴(yán)格要求按照“懂政策、精業(yè)務(wù)、善管理、會(huì)用人、肯帶頭、敢創(chuàng)新、能服務(wù)”的要求，做好自己的工作。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀等觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了管理模式的轉(zhuǎn)變，提高管理水平。首先使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加深入接觸學(xué)情實(shí)際,更加深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的涵義,進(jìn)一步明確了不只是培養(yǎng)幾個(gè)尖子或人人升學(xué)，而是要使全體學(xué)生個(gè)個(gè)成材?！皩W(xué)習(xí)”也不只指文化課的學(xué)習(xí)，而是包括了學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存、即從思想品德到身心素質(zhì)等一系列的素質(zhì)培養(yǎng)。這樣，“學(xué)習(xí)”的范圍得到進(jìn)一步的推展延伸，因而，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系更加全面，更加科學(xué)。這有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理觀念、管理模式、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，從而提高了管理的效益。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，帶頭搞教研、科研，具體指導(dǎo)課題組開展工作，參與學(xué)情調(diào)查的一切活動(dòng)，直接參與講學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，開設(shè)講座，參與咨詢答疑工作。深入課堂聽課，指導(dǎo)教法與學(xué)法的同步改革，而且經(jīng)常召開學(xué)生座談會(huì)，傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)反映的意見，然后把了解到的問(wèn)題部分反饋給教師，改進(jìn)教學(xué)；部分反饋給學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_對(duì)待存在的問(wèn)題，例如，如何適應(yīng)各位教師的講課習(xí)慣，聽好課，如何改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。由于領(lǐng)導(dǎo)與教師一起參與對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使教學(xué)管理更深入實(shí)際，更迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好解決問(wèn)題，使教學(xué)管理、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)三者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)“教學(xué)管一體化”的實(shí)施，提高管理的效益。培養(yǎng)高素質(zhì)人才是一件