【正文】 n MX以前的研發(fā)代號(hào) 為“Neo”，它將易用而高效的ColdFusion帶到了以Java為標(biāo)準(zhǔn)并可升級(jí)的 技術(shù)架構(gòu)上。企業(yè)和單位可以使用高 效的ColdFusion加快項(xiàng)目開發(fā)速度，他們的應(yīng)用程序?qū)⒖梢赃\(yùn)行在業(yè)界最 強(qiáng)大的底層結(jié)構(gòu)上。在線編輯使得老師編制的教案即編即用，并分散存儲(chǔ)在 各位教師的終端上，省去了上傳服務(wù)器這一時(shí)間。 編輯區(qū)域轉(zhuǎn)變?yōu)閃hatYouSeelsWhatYouGet（WYSIWYG）基于瀏覽器的 HTML編輯（在線編輯）。soEditor使得任 何人制作網(wǎng)頁(yè)成為可能，即使他不具備HTML知識(shí)或者編程技術(shù)。硬件：校園網(wǎng)或教學(xué)局域網(wǎng)、臺(tái)服務(wù)器、若干學(xué)生終端無(wú)盤工作站(也可加裝硬盤)；教師終端、網(wǎng)卡+BootRoom；軟件： WinNT4． 0或 Win2000Server或 Win9X，PWS（Personal WebServEr），COLDFUSION Mx。它能代替教師完成授課、作業(yè)、考 試等工作。在完善的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)體系中交互和智能教學(xué)系統(tǒng)都是可以實(shí)現(xiàn)的。本方案對(duì)數(shù)據(jù)的分布處理作了嘗試，教師的終端也存放某些數(shù)據(jù)（即 教師的備課教案等），可供教師利學(xué)生查詢；對(duì)某些表的設(shè)計(jì)我們也受語(yǔ) 義模型的啟發(fā)，使得某些數(shù)據(jù)在檢索時(shí)被屏蔽，而同一張表的其他數(shù)據(jù)可 見(jiàn)：但對(duì)模糊數(shù)據(jù)處理技術(shù)，我們尚停留在理論的學(xué)習(xí)階段，還沒(méi)有聯(lián)系 實(shí)際進(jìn)行試驗(yàn)。隨 著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的要求也越來(lái)越高，在這領(lǐng)域還 有很多新事物需要我們探索利研究。參考文獻(xiàn)：[1]David 、顧寧等譯校。與以往的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用計(jì)算機(jī)可以訪問(wèn)遍及世界各地的信息資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以使教師和學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源與地理課堂教學(xué)相結(jié)合，改變的傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高學(xué)生成績(jī)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，為地理教育開辟了新天地。一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)有利于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享隨著時(shí)代的發(fā)展，同一學(xué)科之間教師協(xié)同備課已成為大勢(shì)所趨。在Internet上，同一學(xué)校、不同學(xué)校同一學(xué)科的教師可以進(jìn)行協(xié)同備課，而且在備課過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)非常便捷地獲得日常教學(xué)所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)Internet上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學(xué)效果。在進(jìn)行中國(guó)地理“西部開發(fā)”的復(fù)習(xí)時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了西部開發(fā)的課件，并針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)這個(gè)課件進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，從而做到了有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。地理課中講述的有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解上有一定的難度，使得一些學(xué)生，尤其是女學(xué)生對(duì)地理課缺乏興趣，從而影響了學(xué)習(xí)效果。如果用傳統(tǒng)方法來(lái)講授這些內(nèi)容，往往教師又是圖，又是字，寫滿一黑板，講得口干舍燥，學(xué)生卻還是聽(tīng)得云里霧里，不得要領(lǐng)。如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。這些特點(diǎn)能創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)活動(dòng)中，積極參與，積極思維，使大腦在輕松愉快中自行達(dá)到思維高度活躍，從而使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。而網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源恰恰具有這樣的優(yōu)勢(shì)，可以運(yùn)用簡(jiǎn)易的圖片、圖示和圖表甚至動(dòng)畫，使難以直接觀察的東西，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感受范圍之內(nèi)，從而無(wú)限地?cái)U(kuò)大直觀的范圍，為理解基本原理創(chuàng)造了有利條件。五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。此外，地理教學(xué)中的名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)生理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見(jiàn)度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。教材中的一些圖形、運(yùn)動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程。西部缺乏現(xiàn)成的文字資料，在設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了讀圖訓(xùn)練，充分發(fā)揮地理圖形直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，突出地圖作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力載體的作用。通過(guò)讀圖訓(xùn)練，讓學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、分析歸納出西部的五大特點(diǎn)：大、邊、荒、寶、美。總之，將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源與課堂教學(xué)相整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息和加工信息的能力，打破了書本局限，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新、思維品質(zhì)的創(chuàng)新，從而全方位地實(shí)施了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，也為新時(shí)期課堂教學(xué)模式的改革開拓了新路。多媒體計(jì)算機(jī)是一種高效快捷的教學(xué)工具，結(jié)合投影儀和合適的多媒體課件就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生融入課堂教學(xué)的情境之中。一、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣 “興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求 這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)教材的理解有極好的作用，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的教學(xué)效果。二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解歷史是一門綜合性學(xué)科，它涵蓋了人類社會(huì)的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等很多領(lǐng)域。用多媒體軟件制作的課件表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容高度濃縮、節(jié)奏快、效率高。三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適時(shí)歸納總結(jié)，精講巧練每當(dāng)新課講授完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中所學(xué)的內(nèi)容歸納整理、鞏固提高。用多媒體課件可把時(shí)間跨度較大而且分散在課本各章節(jié)中的歷史事件聯(lián)系起來(lái)，脈絡(luò)清晰，一目了然，使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多媒體課件的最大特點(diǎn)是具有人性化的交互功能。在學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，可在屏幕上顯示“您答得真好!”“您再認(rèn)真地想一想”等人性化評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)有趣，又能記憶牢固。用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織課堂教學(xué)能充分體現(xiàn)歷史教學(xué)改革的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇有關(guān)歷史知識(shí)的研究專題，主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)歷史知識(shí)的奧秘。在這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主體，以歷史研究性專題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，2以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)手段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能完成基本的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，更主要的是還使他們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在教學(xué)中的地位由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、積極探究發(fā)現(xiàn)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的媒介，使學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，并上升為情感，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：［1］［J］.考試周刊，2007.［2］［J］.江蘇教育，2006.［3］［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2004.