【正文】 片若干。揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?讀一讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。男女生分別齊讀。學(xué)寫本課生字。變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。你是怎么記住這些字的?全班交流。我會用。二、指導(dǎo)背誦課文。：指名背誦，小組齊背，全班齊背。觀察課本中田字格里的范字。學(xué)生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。講評：講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。背誦課文。識田字格，學(xué)寫漢字。學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和寫字姿勢，觀察、仿照范字，能在田字格中寫準(zhǔn)位置。今天我們還要繼續(xù)認識一些生字寶寶，讓我們一起走進識字第二課，師板書課題。出示讀書要求：讀書有三到：心到、眼到、口到。左手輕輕壓，右手慢慢點，眼睛跟著看，字字都過目。引導(dǎo)學(xué)生在韻文中圈出這課7個生字。游戲：找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字，比比誰找的多?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，在自主探究、游戲活動中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。(三)學(xué)習(xí)韻文，拓展識字指讀韻文，想想韻文什么意思?有沒有不明白的地方?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)韻文。老師講述神話故事：傳說天地未分之時，是一種被稱為混沌的狀態(tài)，天地乾坤混在一起，沒有日月星辰，也沒有晝夜寒暑，沒有風(fēng)雨雷電，沒有草木山川人禽蟲獸，這時候一股靈氣在里面盤結(jié)運行，才生出五行，也才有了盤古開天辟地。師簡單介紹對子：字數(shù)相等、內(nèi)容相關(guān)，是古時候的孩子每天上學(xué)必做的功課?！疤斓亍睂?yīng)的是“日月”。結(jié)合板書，師生互動背誦韻文。生字寶寶從韻文中跑出來了，你們還認識這些漢字嗎?想一想，自己試著讀一讀。出示含有數(shù)字的成語：一心一意、一清二白、一石二鳥、一干二凈、三心二意、四面八方、五光十色、五顏六色、五花八門、七上八下。(四)認識田字格，學(xué)寫生字過渡：生字寶寶也有自己的家，它的家有個好聽的名字，叫田字格。輕輕把書翻到語文書第8頁，認識田字格。左上格、左下格，右上格、右下格。學(xué)寫“一、二、三、上”。首先，觀察生字筆順。最后，觀察每個字的特點，例如橫、豎的長短和布局。(3)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再描紅，最后練習(xí)書寫。在本環(huán)節(jié)采用分步觀察、自主探究、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，使學(xué)生扎實掌握生字學(xué)習(xí)的方法。出示古詩：鄭板橋的《詠雪詩》。感興趣的同學(xué)回家以后可以找一找其他含有數(shù)字的古詩讀一讀。3.《口耳目》教案教學(xué)目標(biāo)認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。感悟漢字的形象性，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。（出示課件）同學(xué)們觀察這六個字，你認識它們嗎？你是怎么認識的？認識生字“兔”。（2）你有什么好辦法記住它（學(xué)生回答）（3）能給它找個朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞說個句子。（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個字？（2）誰能幫它找個朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學(xué)學(xué)嗎？（4）拼讀生字“羊”。小結(jié)這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。（1）做游戲“放鞭炮”（2）大家觀察課本46頁，書上把這節(jié)課學(xué)習(xí)的六個字分成了幾類？為什么這樣分？四、識字拓展（1）同學(xué)們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）師簡單介紹象形字。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。二、探求規(guī)律，理解字義“日、月、水、火”和對應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對應(yīng)的“朋友”。以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在配對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變?！叭铡迸c“田”在整體形狀上有什么不同。，學(xué)生練寫。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結(jié)構(gòu)的把握。，提高學(xué)生識字能力。教學(xué)重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板教法：培優(yōu)輔差學(xué)法：小組合作教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。，其他同學(xué)幫助解疑。，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。，順讀，逆讀，打亂讀。教師出示生字卡片請學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。四、了解字義。五、記憶生字的字形板書設(shè)計：第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。二、書寫生字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。(書上田格中的字)，師問：你們認為哪個字難寫?(水)??！段艺f你做》教學(xué)設(shè)計教材分析：有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學(xué)會表達，學(xué)會傾聽。，并且能注意傾聽別人說話。(難點)課前準(zhǔn)備：提前放置在辦公室的一本書。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。(生照著老師的要求做，幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時說的話太多，太長了，我根本沒記住。師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。注意聽別人說話。二、繼續(xù)情境，明確要求師：剛才在取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？生2：因為有的同學(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照著做語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。)設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。三、游戲活動，戲中明理。師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進書包里。)：同學(xué)說，大家做。生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。四、活動總結(jié)、拓展延伸師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做“游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。現(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。(師指黑板，全班齊讀板書。教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。“能說“。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用?！案艺f“。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動?！皶牎?。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來“。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。7.《語文園地一》教案設(shè)計、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(難點)、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。(難點)，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。課前準(zhǔn)備。(學(xué)生)課時安排1課時。設(shè)計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你。(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。三、情境活動，對比差異：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。預(yù)設(shè)：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”?！翱凇焙汀疤铩薄獜堥_“口”，里面沒有東西?！叭铡焙汀澳俊薄栍幸粋€中心，所以“日”里有一橫。：請同學(xué)們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。同時，使學(xué)生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無誤。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認真觀察教書先生的書寫順序。：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。，引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。五、誦讀古詩，日積月累《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。，背誦古詩。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。，糾正字音。：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。一年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達與交流的空間。8.《快樂讀書吧—讀書真快樂》教學(xué)設(shè)計教科書分析：1.“快樂讀書吧”欄目的設(shè)置是部編教科書的一大特色，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解如何課外閱讀，以開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學(xué)，成為語文課程的一個有機組成部分。因此，學(xué)生根據(jù)自己的情況開展課外閱讀，和在課堂上與同學(xué)交流分享課外閱讀快樂的活動，應(yīng)該有多次的安排，從而使課外閱讀真正納入到課堂教學(xué)，成為語文課程的有機組成部分。從這個主題，我們可以知道這個欄目是活動體驗性質(zhì)的課型，與語文綜合性學(xué)習(xí)活動課型相類似，而不應(yīng)上成一般的看圖說話課，或者按照一般的閱讀課上。4.“讀書真快樂”由4幅情景圖構(gòu)成，每幅情境圖均有關(guān)于課外閱讀的提示語。學(xué)情分析：“入學(xué)教育”和第一單元識字的學(xué)習(xí)，但是，學(xué)生仍然是處于幼小銜接時期，課外閱讀的經(jīng)歷參差不齊，閱讀經(jīng)驗不多或者全無，這是進行“快樂讀書吧”活動要充分考慮的一個因素。教學(xué)目標(biāo)：，了解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愿望。教學(xué)進度計劃：第一階段：準(zhǔn)備課。課時安排：半課時。）第二階段：課外閱讀。時間安排：一周。交流分享閱讀的快樂——怎樣讀課外書的，讀了哪些課外書，講一講在讀課外書時發(fā)生的故事……課時安排：兩課時。第一次在第四單元，第二次安排在第七單元。第二次：向同學(xué)說說自己喜歡的一本課外書，說說書的內(nèi)容，說說喜歡的原因。）教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機進行指導(dǎo)達標(biāo)。教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖的PPT。導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才大家匯報交流了在家里和大人一起讀兒歌《小兔子乖乖》的過程，享受到閱讀帶來的快樂。板書：快樂讀書吧讀書真快樂分別帶讀“快樂讀書吧”和“讀書真快樂”。1.（PPT出示情境圖1）出示任務(wù)：自己嘗試讀讀泡泡里的話，遇到不會讀的字，可以猜讀，也可以問老師。指名讀泡泡的句子，正音，范讀帶讀。但要求說話符合規(guī)范要求。）預(yù)設(shè)：圖畫告訴我們，讀課外書可以在家里讀，可以讀故事書，可以和爸爸媽媽一起讀。三、看圖說話，了解情境圖4關(guān)于課外閱讀的提示。（PPT出示情境圖4）出示任務(wù)：自己嘗試讀讀各幅圖泡泡里的話，遇到不會讀的字，可以猜讀，也可以問老師。分別指名讀這三幅圖泡泡的句子，正音，范讀帶讀。讀了故事書還可以講故事。圖畫4：圖畫告訴我們，讀課外書可以在圖書館或閱覽室里讀，可以讀知識性的書，比如漢語拼音書，可以和同學(xué)們一起讀讀。（PPT出示要求，帶讀，講解?！白x書真快樂”圖畫的提示選擇自己喜歡讀的課外書閱讀。（不會寫的字可以請教家長，或老師，或別人。）。（學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、怎樣開展課外閱讀和活動要求）板書設(shè)計：快樂讀書吧讀書真快樂地點：家里書店圖書館閱覽室和誰：