【正文】 草地。引導學生自己組詞讀。教師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。，認識“你我他”。教師移動單人旁，幫助學生理解字義。一名學生說:“我是xx，很高興我們成為好朋友。(2)教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學生根據(jù)自己的愛好組成三個組?！薄澳銈兿矚g什么?”“他們在干什么?”在問答中理解“我們、你們、他們”。部編版一年級上冊《天地人》教學設計4【教材分析】教材的第一個單元是識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火》5篇識字課。教材將識字編排在拼音學習的前面，關注了學生已有的學習經(jīng)驗，符合學生的學習心理。本單元“識字”屬于象形字歸類識字：《天地人》是對學生進行學習目的、學習態(tài)度的教育；《金木水火土》展示了兒歌的語言美和韻律美；《口耳目》用圖文結(jié)合的方法引導學生認識“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、臥”的具體要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特點；《對韻歌》用對子的形式展示了一些自然事物，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛之情?！罢Z文園地一”有五項內(nèi)容，分別是趣味識字、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀。“快樂讀書吧”通過圖畫，讓學生體會課外閱讀的快樂，培養(yǎng)學生喜愛讀書的習慣。教學時要充分聯(lián)系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的識字興趣。【學情分析】一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是組織教學要充分考慮的一個因素。三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標。加強課堂管理的策略，在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口訣等形式，老師說前半句或起句，學生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實?！窘虒W思路】《天地人》是識字第一課，也是學生正式學習語文的首課?！疤?、地、人”是構成世界的三大要素，“你、我、他”，是“人”的三個代稱。學習本課，學生還沒學習漢語拼音，也沒有任何正規(guī)的識字學習經(jīng)歷。其次，要讓學生體會到識字的重要性:認識漢字，可以掌握更多的識字本領，更好地理解世界這6個漢字沒有注音，學生需通過模仿認讀音、組詞等認識字形、理解字義。學生說詞語時，教師要有意識地幫助他們建立類別意識?！澳?、我、他”是“人”的代稱，“你、他”都有單人旁，“他、地”都有“也”字。此外，對這6個漢字的教學，都要創(chuàng)設多種情境，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文?！窘虒W難點】能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。學生：每人一套“天”等6個生字字卡?！窘虒W過程】組織教學，滲透學習常規(guī)，小朋友，從今天開始，我們要正式學習漢字，學習漢語。【設計意圖】一年級的孩子首要任務是養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后的學習打好基礎。板塊一欣賞國畫，感知傳統(tǒng)文化。中國人都要識中國字，識字后能讀書，讀書能讓人變得聰明。出示背景插圖:你在這幅畫里看到了什么？觀察想象說話:你看到了怎樣的天?這兩個人可能會說些什么？要點:天很浩瀚，地很廣袤，人在天地之間。這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了許多的聯(lián)想?！驹O計意圖】從第一課《我是中國人》開始，培養(yǎng)孩子們對祖國的熱愛，加深對祖國文化的認識，國畫就是中國文化的一部分。模塊二認讀生字，滲透漢字文化“人”。誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？2)活動設計。師:我說男人生:我對女人師:我說好人生:我對壞人還可:。中國人、外國人……“天、地”。2)活動設計:看圖識記“地”。3)活動設計:聯(lián)系已有認知，識記“天”。有些時候，壞事兒了，我們會拍著自己的腦袋喊：“哎呀——天哪!”說說記住“天”的好辦法:加一加一一“大”字上面加一橫。提問:“天”有哪些朋友?提示:從類別角度幫助學生擴展詞匯?！疤斓厝恕比齻€字單個出現(xiàn)的時候，有自己的意思，連在一起，又組成了一個完整的世界?！?)兒歌整理，兼做課中操。提示:教師范讀。師生配樂加動作讀。1)視頻播放微課，引導學生了解“人”與單人旁的關系。不過，它會變，瞧，它的搬慢慢縮短，撩慢慢站直，變成了單人旁。單人旁和““爾”字手拉手，組成了漢字“你”，你們、你好。1)教師看圖講述:古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，嘴里發(fā)出“哦哦哦”的聲音，給自己壯威。2)認讀“我”，說說帶“我”的詞語:我們、我倆、我軍、我方。板塊三創(chuàng)設語境，練習運用漢字1．活動設計一:借助“你、我、他”，介紹彼此姓名。步驟一:師生三人組各抽取一張寫有“你、我、他“的卡片。步驟三:拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你“對話。“我”要站在中間“你”站在“我”的對面，“他”站在旁邊。3）請一組同學上臺互問互答，交換卡片再練習說。1)《三字經(jīng)》中認讀生字?！崩蠋煾鶕?jù)“你、我、他”三個字，也編了一句三字經(jīng)：“三友者，你我他。3)情境中認讀生字。你手里拿著愛心，我手里拿著星星，他手里拿著圓球。在游戲和情境中運用所學漢字，鞏固新知的同時，讓學生感受到漢字融入實際生活，我們都離不開它，激發(fā)認真學習漢字的欲望。這是這個單元的第一篇識字課文，是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文?！窘虒W重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文?！窘虒W準備】生字字卡，PPT。教學過程一、激趣導入，認識“天、地、人”：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。)將視頻定格在最后一句話?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。：拿出生字卡片，同桌互讀互考。，有錯及時糾正。：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。天：(1)聯(lián)想識字。(2)字理識字。(3)組詞識字：天上、每天、天真。左右結(jié)構，“也”字左邊加個“”。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。大地、地面、土地。左右結(jié)構，“也”字左邊加個“亻”。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。他們、他人、他鄉(xiāng)?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。大人、人民、人們。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。我們、我的、我家。左右結(jié)構，“亻”加“爾”。你的、你們、你家。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。五、作業(yè)設計認讀第一課的生字，并組詞一個。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。