【正文】 句話。通過范讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。學生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。1。2。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（二）小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內(nèi)容，學習語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內(nèi)容都以其中一個活動為基礎，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。我們、我的、我家。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。(板書“人”)二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。2．正確、流利地讀6個生字。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。造字本義：人的頭頂上方的無邊蒼穹。對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶。知道中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中知道“天、地、人”字體的本義。二、學習“天地人”。讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人。四、鞏固練習：找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。教學方法：看圖識字、表演識字、小組合作 教學課時： 1課時教學過程一、激趣導入，認識“天、地、人”：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。)將視頻定格在最后一句話。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。他：(1)熟字加偏旁識字。人：(1)數(shù)筆畫識字。我：(1)聯(lián)想識字。四、游戲鞏固，課堂總結(jié)(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什么內(nèi)容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。1。4。預設：音難字：人、你、我。反饋指導：預設：選出：天、地、人。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。反饋指導：A。A。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。（注意總結(jié)學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）作業(yè)設計：（一）向家長匯報朗讀課文。二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。教學難點能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。二、集中識字，學習朗讀(一)嘗試讀文，學習生字。：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準。：預設：選出：天、地、人。7.“天、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好每個詞之間的停頓。同學們真棒!。)，你讀字?！薄恫烤幗滩囊荒昙壣蟽越滩慕榻B》中對《天地人》室這樣表述的：第一課是創(chuàng)意安排，天地人，宇宙、自然與人的關系，你我他，除了我還有你和他，構(gòu)成了世界。（你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。設計意圖：引導學生用你我他說話，在句式的引導下說完一句話，同時也創(chuàng)設一年級剛?cè)雽W的小朋友自我介紹的機會。小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生?！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。（板書：天地人）從今天開始，我們就要開始正式學習漢字了?！暗亍?。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。教師帶領學生邊說邊做動作:“我們都喜歡畫畫?！翱谡Z交際”旨在引導學生認真聽別人說話，并按指令做出相應的動作，從而培養(yǎng)學生學會傾聽、與人合作的習慣。二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。課文的背景圖畫是現(xiàn)代畫家傅抱石的國畫作品《一望大江開》，寥寥幾筆，繪出萬千意象，隱含“天、地、人”三者之間的關系。教學時，要體現(xiàn)漢字之間的關系，把有相同部件的漢字組成一組，進行認讀和區(qū)辨，促進學生的理解和記憶，再通過游戲等形式，進行鞏固?！窘虒W時數(shù)】一課時。小朋友，我們都是中國人，講的是漢語，寫的是漢字。欣賞國畫，欣賞這簡練深邃的國風之美，耳濡目染，提高審美情趣。1)簡介“人”與“天、地”的關系:人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地。如：天宮、天庭、天神、天兵天將、昨天、今天、明天。學生跟讀。小朋友，現(xiàn)在你知道單人旁是由誰變來的嗎?“我”。步驟二:用”我拿到的是XX”，說一說自己拿到的卡片。學了“天、地、人”，我們知道有一句三字經(jīng)是：“三才者，天地人?！景鍟O計】天我 人 你 他地第五篇：部編一上語文《天地人》教學設計天地人【教材分析】《天地人》是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識?！窘虒W難點】能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。地：(1)熟字加偏旁識字。(2)“加一加”的方法識字。(2)字理識字。(2)組詞識字。四、游戲鞏固，課堂總結(jié)(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。，提高識字效率。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。你：(1)部件組合法識字。(3)猜字謎識字。(3)組詞識字。(2)“加一加”的方法識字。，教師相機指導?！澳?我 他”，學生認讀。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！窘虒W時數(shù)】1課時?！緦W情分析】剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。”2)讀文中再認生字。“我叫XXX，你叫什么名字?他叫什么名字?”步驟四：交換卡片，再次練說。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己；根據(jù)“哦哦哦”的聲音，把這個字就讀成了“我”。“你、他”。1）“天地人”每個漢字都很神奇，都有著很大的本領，可以組成很多有意思的詞語。出示：草地、雪地、菜地的圖片。1)跟讀組詞學習“人”。你們想變聰明嗎?“天地人”。我們會認識很多生字寶寶，讀到多有趣的故事?！窘虒W目標】一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。本課的教學，首先，要激發(fā)學生對識字的渴望:中國字是最好的中國文化，中國人要識中國字，識字后就能讀書，讀書就能讓人變得聰明。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。通過多種方式，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。口頭給字組詞。引導學生觀察漢字，找