【正文】 習“你我他”出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”。板書設計：課后反思：第二篇：部編教材一年級語文上冊第一單元教案天地人教學目標：知識與技能：運用已有學習基礎(chǔ)和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。五、課堂小結(jié) 板書設計：課后反思：五．對韻歌 教學目標：1．學會3個生字，認識3種筆畫。（書上田格中的字）3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）4．學生看老師是怎樣寫的？5．請學生書寫田格中的第二個字。1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系?？凑l認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少學習新課文。四、課堂小結(jié)五、作業(yè)布置 板書設計：課后反思：三．口耳目 教學目標：認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。我會用。2．把課文讀得有感情、有韻律。教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。2．說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么? 3．教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。2．我會記。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。四、讀準字音。2．正確、流利地讀6個生字。2．指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的? 3．結(jié)合具體實例，引導學生理解里。1．出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？六、認識田字格，指導書寫一 1．認識田字格。第二課時一、鞏固生字 1．我會認。交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?三、指導書寫天39。正確、流利地朗讀課文；背誦課文。全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?讀一讀。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。教學過程：教學課時：1課時一、圖字結(jié)合，認識口耳目手足看圖：圖上畫的是什么？圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？二、認讀生字哪些生字你已經(jīng)認識了？怎么認識的？認讀生字：（1）領(lǐng)讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。教學重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。2．指名讀兒歌。三、鞏固練習1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。教學準備：生字卡片，小黑板教學過程：一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。（書上田格中的字）3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）4．學生看老師是怎樣寫的？5．請學生書寫田格中的第二個字。教學難點:對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶。讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。開火車游戲：除了讀圖片上的 詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。教學重點：通過聽讀等方法，認識生字。二、自主交流，了解韻文，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。課文分兩部分：第一部分是一幅含有 生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的 5 個生字都是他們熟悉的身體部位 名稱。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。重點注意：目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。然后讓一個學生到黑板上連。：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。過程與方法：注重激發(fā)學生的興趣，提高學生識字能力。2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？ 3．讀一讀這些事物的字音。4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。四、課后練習教師巡視檢查指導，表揚做的好的學生。2．學生質(zhì)疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。教學準備：課前帶領(lǐng)學生做一些小游戲。師：今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€游戲，想知道是什么游戲嗎？（播放課件）這個游戲叫“頭腦健美操”。你是怎么做的？（抽學生說）提供范文，說一段通順的話。要求：認真觀察，看看他們是怎么玩的？可以根據(jù)你看到的，從老鷹、母雞、小雞中選一個來說。六、匯報交流，指導評價。課時安排：2課時第一課時 教學過程：一、情境引入，激發(fā)興趣引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。一“人”不變，二人為“天”。：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。背誦《詠鵝》 板書設計：課后反思：快樂讀書吧教學目標，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。教學過程一、借助名言，激發(fā)情感：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。：話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。”：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。從本單元開始，學生就進入正式的語文學習。腰挺直，腳放平。全班學生跟讀，齊讀。，學習漢字“人”。引導學生自己組詞讀。他叫什么名字?”學生回答。創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。二、新課小朋友們，天上有什么呀？出示：太陽。指名讀，齊讀。出示：世界大，說不完。描一個，寫兩個生字。教法：培優(yōu)輔差學法：小組合作教學課時：2課時第一課時一、復習導入二、觀察圖畫，揭示課題看圖說話。四、朗讀感悟、流利。我會記。三、指導書寫一二三四五上下。正確朗讀課文。(二)自讀韻文，識記生字今天的生字寶寶藏在一首韻文中，看看圖，自己嘗試讀讀韻文。生字寶寶送回韻文中，再讀韻文。引導學生簡單了解：“一二三四五”對應的是“金木水火土”。【設計意圖】引導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，在質(zhì)疑交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，再針對重點和難點加以點撥，這樣的教學更有實效。(1)分三步觀察生字，同時認識筆畫“橫、豎”。(五)課后延伸學生談這節(jié)課的收獲。教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。認識生字“鳥”（1）（出示課件）同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們?nèi)祟悜撛鯓訉Υ▲B呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。4.《日月水火》教案教學目標：“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。，以“日”為例，重點點撥：(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。教學難點：正確書寫3個字。，比比誰讀得好。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做“。師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?！?故作鎮(zhèn)靜)：好吧！，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。實踐引導中總結(jié)要領(lǐng)，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。根據(jù)這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。而且在活動中他們也對“大聲說話“有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。(重點)，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。教學過程一、情境引入，激發(fā)興趣引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。，交流識字：(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。在此基礎(chǔ)上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫?！笆?、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模浚簳鴮憹h字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。因此，我們的課堂教學，必須關(guān)注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。設計意圖：一年級學生學前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實的孩子沒有“食物”可吸收。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。這些情境圖和提示語分別提示課外閱讀的方式：和爸爸媽媽一起讀、和同伴讀、自己讀、和同學讀；閱讀的場所：家里、書店、圖書館或閱覽室；閱讀的書籍：故事書、圖畫書；閱讀的樂趣：了解很多故事內(nèi)容，能講故事給同伴聽；閱讀的期待：學了拼音就能讀更多的書了。（注：與“和大人一起讀”的匯報檢查課安排在同一課時，前20分鐘是匯報檢查課，后20分鐘是準備課?！罢n外開展閱讀活動”需提前布置，“交流分享課”的內(nèi)容設想如下：第一次：講故事，爭做故事大王?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進“快樂讀書吧”繼續(xù)享受讀書的快樂吧。（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。（形成有關(guān)板書）四、小結(jié)（小結(jié)怎樣讀課外書，具體內(nèi)容見板書）五、布置和明確“第二階段：課外閱讀”活動要求。六、總結(jié)。）活動要求：。：觀察這三幅圖畫，結(jié)合泡泡里的話，想一想：圖畫分別告訴我們，讀課外書可以在哪里讀？可以讀些什么書？可以和誰一起讀？個體觀察思考，同桌交流。后面的要求相同，不再說明。二、看圖說話，了解情境圖1關(guān)于課外閱讀的提示。這兩次的教學設計根據(jù)進度另行設計。課外開展閱讀活動，準備匯報交流。、自我約束等能力較為薄弱，興趣容易轉(zhuǎn)移等心理因素，這些都成為影響課外開展閱讀的障礙，因此，教師對學生課外閱讀的情況了解、督促指導，就成了學生課外閱讀活動順利開展的保證。2.“快樂讀書吧”安排在第一單元，編寫意圖十分明顯，就是要把課外閱讀引入到語文課堂教學，使之成為語文課程的一個有機組成部分。六、共同閱讀，作業(yè)拓展：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。)：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？，教師相機指導學生書空練習。(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。二、情境活動，趣味識字：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。(重點)、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。一年級的孩子大都不會傾聽。我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)設計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導更能“接地氣“，讓學生立足實際，感悟到“說清“與“聽清“的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。)師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。教學目標：，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。，然后獨立寫一個。，做貼字游戲。二、讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。“找朋友”。教學過程：一、聯(lián)系生活，讀準字音，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。學生自主認識“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識字方法。教學準備：生字卡片、多媒體課件教學課時：兩課時教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣在識字王國里，小朋友們認識的“生字朋友”可不少了，還認識它們嗎？（出示生字卡片，學生開火車讀）今天，在識字王國里又有一些好朋友著急等著和大家見面呢！大家想和它們交朋友嗎？二、圖文結(jié)合，認識生字。學生誦讀。然后，觀察筆畫在田字格的占