【正文】 么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋）（學生操作，教師巡視）問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。（學生邊摸邊說）2．問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？（這一個面是圓圓的，平平的）問：你有沒有辦法把它記下來呢？3．師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪 個小組的辦法多。4．你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？（指名學生演示、操作）師：小朋友的辦法真多?。ㄓ秒娔X演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧?。ㄉR讀圖形名稱）三、鞏固延伸，加深認識1．請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。3．師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。6．學生作品展示7．師：現(xiàn)在許多圖形都趕來開會了。8．反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示8．問：你喜歡哪一涂法？為什么？教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。四、全課總結、回歸生活今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。數(shù)學（一年級上冊）》第34頁。2．從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學生的想象能力和初步的空間觀念。教學重點、難點：重點：直觀認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。教具準備：種立體圖形的實物及圖形卡片 教學過程： 一． 導入：小朋友們，今天機器人“悠悠”給我們每個小組的小朋友帶來了一個百寶箱。2．師：你能從你的學具盒里面找到長方體嗎？用手摸一摸，說說你有什么感覺？（板書：摸）把你摸出的感覺和你的同桌說一說。（1）每個面都是平的。問：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）（板書：數(shù)）請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)?！?請看老師是怎么數(shù)的？上下左右前后的數(shù)（3）老師指著上下2個面問：你發(fā)現(xiàn)了什么？長方體對著的兩個面一樣?！浚ǘ┱襟w的認識1．師拿出正方體物體問：誰知道它的形狀叫什么？ 2．板書“正方體”。小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。大家看一看是不是一樣？板書“看”。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。（板書：柱）2．師：請你從學具盒拿這個的物體，摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)什么了？（直筒筒的，上下一樣粗，上下2個面是大小相同的圓面）（板：圓）像這個形狀的物體我們就叫做圓柱。那剛才我們認識的長方體和正方體能自由的滾動嗎？不會自由的滾動。請每人拿一個球，放在桌子上。板書：“球” 4．師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學總是用手扶著球，這是為什么？5．師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？看來，球是能滾動的。（1）師：請小朋友們閉上眼睛回憶一下，剛才我們認識的4種圖形，長方體，正方體，圓柱，球（2）只看圖形，你能說出它們的名稱嗎？ 師拿出圖片讓學生辨認（3）再次分類，加深理解?，F(xiàn)在請1號同學在機器人悠悠給我們的八寶箱里面找出長方體放在自己的桌子上，2號同學找出正方體，3號同學找出圓柱，4號同學找出球，找完的小組請用行動告訴老師，開始找吧。游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。問：你聽到什么聲音了？你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球）你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉圈晃一晃。你們猜對了嗎？看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。）在大家出現(xiàn)了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦呢？生：打開看看吧！（教師打開后，把里面的東西放到實物投影下邊。是長方體）討論：說一說為什么會看錯？通過這個游戲，你明白了什么道理呢？【超級偵探的游戲，則是通過“聽”使學生在進一步認識的基礎上，溝通了形體之間的聯(lián)系和區(qū)別。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用?！?三）猜謎大王，滾動起來不費力。放倒一推就滾動。五．練習六．知識拓展第五篇：一年級上冊認識圖形說課稿認識圖形說課稿一、說教材《認識圖形》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節(jié)課時學生接觸的第一個有關圖形的知識。二、說教學目標使學生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球立體圖形，能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。使學生形成一定的合作意思御用數(shù)學知識解決實際問題的意識。使學生順利完成從實物到一般模型的抽象過程。四、說學情分析本班有44個學生，其中學困生占了四分之一，一年級的學生對于實際操作有著很高的積極性。五、說教法本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗“生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。七、說教學過程創(chuàng)設情境，導入新課出示生活中的實際物體讓同學辨認是否認是，怎么樣對他們的形狀進行分類。（教師總結更正）認識本節(jié)課說學的四種立體圖形鞏固新知把學生的眼睛蒙上，讓其摸一摸教師給定的物品猜一猜摸到的是什么形狀，說一說你是怎么區(qū)別的