【正文】 滿足其盡早讀寫的需要，以兒童經(jīng)驗(yàn)和需要為核心的整合取向是一種合理且可行的發(fā)展趨向。識(shí)字教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)語境讓學(xué)生盡早用字，認(rèn)讀漢字不能完全脫離語篇；識(shí)字與閱讀應(yīng)互動(dòng)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)利用兒童的好奇與探索心理設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)兒童自主識(shí)字的熱情；識(shí)字方法應(yīng)博采眾長(zhǎng)，兼顧每一位學(xué)生。識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是漢語言教學(xué)的基礎(chǔ)工程，語文出版社出版的教材中，要求一、二級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，識(shí)字量明顯大了，要完成這樣大的識(shí)字任務(wù)必須提高識(shí)字效率，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，為學(xué)生提早閱讀，獲取更多信息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，所以教學(xué)要抓住孩子們愛玩的天性，采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)練習(xí)，從而積極參加活動(dòng)，自主識(shí)字。，多渠道、多種方法鼓勵(lì)孩子在生活中識(shí)字既是識(shí)字方法的積累，更是識(shí)字在生活中的應(yīng)用，如引導(dǎo)學(xué)生出去游玩時(shí)，認(rèn)識(shí)車站牌、廣告牌等，讓學(xué)生互認(rèn)學(xué)生證上的姓名，收集商標(biāo)、小食品袋等認(rèn)字。，猜字謎分析字的結(jié)構(gòu)。盡管學(xué)生的識(shí)字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學(xué)生自己動(dòng)腦識(shí)字的過程是非常重要的，它是對(duì)漢字的再造想像過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了識(shí)字的效率。二、規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生“會(huì)”寫字，養(yǎng)成習(xí)慣。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)先講清正確的執(zhí)筆方法和寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生熟記“三個(gè)一”（眼睛離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離課桌一拳），并加以督促強(qiáng)化，使之形成定勢(shì)。學(xué)?？梢岳妹刻旎顒?dòng)課組織學(xué)生強(qiáng)化練字，15分鐘即可，由寫字教師親臨指導(dǎo)，低年級(jí)以鉛筆字為主，中高年級(jí)以鋼筆字、毛筆字為主，并將此舉形成制度，以確保學(xué)生能夠規(guī)范、正確、美觀地書寫。在教學(xué)中，可采用“讀字、范寫、評(píng)議、試寫、修改” 的教學(xué)法。然后教師進(jìn)行范寫，在教師進(jìn)行范寫之后，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)，最后讓學(xué)生進(jìn)行試寫，同桌、小組、全班針對(duì)書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔等方面進(jìn)行自評(píng)與他評(píng)，評(píng)議后再及時(shí)進(jìn)行修改，一個(gè)字一個(gè)字，一筆一畫地改進(jìn)。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會(huì)終身受益。學(xué)生的書寫作業(yè)一部分是在家里完成的。小學(xué)生自制力差，這正給一部分學(xué)生寫字提供了偷懶的機(jī)會(huì)，這就得依靠家長(zhǎng)的督促與檢查了。四、建立科學(xué)性評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生“好”寫字學(xué)生的寫字基礎(chǔ)不一樣，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)，既關(guān)注其書寫規(guī)范和流暢程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。只要學(xué)生在書寫姿勢(shì)、書寫美觀上有進(jìn)步就給予肯定。當(dāng)他們的寫字作業(yè)認(rèn)真或進(jìn)步了，我們采用的方法是在本子上打上相應(yīng)的紅星。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。要充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來整合教學(xué)過程。針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??在教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新。第五篇：識(shí)字教學(xué)之我見識(shí)字教學(xué)之我見語文作為中國(guó)的母語，它的地位在所有學(xué)科中都是舉足輕重的；而識(shí)字教學(xué)在語文教學(xué)中不僅僅是重點(diǎn)，更是基礎(chǔ)。這是我們需要不斷研究和嘗試的。以前我上課的時(shí)候把大部分的精力放在了教學(xué)流程以及教學(xué)準(zhǔn)備上，給予學(xué)生的關(guān)注比較少。因此孩子們對(duì)于識(shí)字教學(xué)總是提不起興趣。正在我感到困惑的時(shí)候，學(xué)校提出了“踐行快樂識(shí)字，構(gòu)建高效課堂”這一主題教研活動(dòng)。我開始摸索出一些門道。何謂“以讀促識(shí)”，我發(fā)現(xiàn)孩子們的認(rèn)知規(guī)律是先從文章到一段話，再到一句話。掌握了這一規(guī)律之后，我每次開始一篇課文的時(shí)候，都是先帶著學(xué)生以各種方式，提出各種要求去讀課文。這時(shí)孩子基本能掌握本課的生字。幾堂課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀水平不僅有了很大的提高，而且當(dāng)堂識(shí)字也比以前有了很大的進(jìn)步，就連一些程度比較差的孩子也能當(dāng)堂記住好多生字。做到了真正的高效課堂。由于孩子的程度不同，所以如何有效的調(diào)動(dòng)孩子的積極性以及如何激發(fā)孩子的識(shí)字興趣就成為了課堂上老師首要關(guān)注的一部分。就像曹老師上識(shí)字四那課，她把每個(gè)動(dòng)物的名稱和圖片分給孩子們，讓孩子們自己去找自己的朋友。等到這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)行檢查時(shí)，基本上每個(gè)孩子都把要讓的生字記住了。