【正文】 做到了真正的高效課堂。以前我上課的時(shí)候把大部分的精力放在了教學(xué)流程以及教學(xué)準(zhǔn)備上，給予學(xué)生的關(guān)注比較少。只要學(xué)生在書寫姿勢(shì)、書寫美觀上有進(jìn)步就給予肯定。學(xué)?？梢岳妹刻旎顒?dòng)課組織學(xué)生強(qiáng)化練字，15分鐘即可，由寫字教師親臨指導(dǎo)，低年級(jí)以鉛筆字為主，中高年級(jí)以鋼筆字、毛筆字為主，并將此舉形成制度，以確保學(xué)生能夠規(guī)范、正確、美觀地書寫。識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是漢語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)工程，語(yǔ)文出版社出版的教材中，要求一、二級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，識(shí)字量明顯大了，要完成這樣大的識(shí)字任務(wù)必須提高識(shí)字效率，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，為學(xué)生提早閱讀，獲取更多信息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二學(xué)段（5～6年級(jí)）：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。兒童經(jīng)驗(yàn)與需要取向識(shí)字積極、高效。識(shí)字速度、學(xué)習(xí)壓力與兒童發(fā)展需要的矛盾長(zhǎng)期存在，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容組織面臨困境。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時(shí)，更是得意萬(wàn)分。只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。③比較識(shí)字。我說(shuō)絕不能這么做：第一，拔高要求，不利于“低年級(jí)大量識(shí)字”這一戰(zhàn)略性宏觀目標(biāo)的達(dá)成，如果有老師破天荒達(dá)成了，也是以增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為代價(jià)的。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上也強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的“極端”重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)效的重要突破口。實(shí)際上這種理解是有誤差的，筆者認(rèn)為，小學(xué)生識(shí)字的主渠道還是“基于教材識(shí)字”，并且“基于教材識(shí)字、“生活中識(shí)字”、“課外閱讀中識(shí)字”各有側(cè)重點(diǎn)：（一）讓學(xué)生在課堂教學(xué)中識(shí)字。為了活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效率，在識(shí)字課上，我更注意把識(shí)字變成有趣的活動(dòng)和游戲。④ 利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)對(duì)比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。邊動(dòng)手操作邊識(shí)記生字，也是有效的方法之一。有組織的學(xué)科內(nèi)容、接受教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生以及社會(huì)需要是三種基本的依據(jù)。以兒童經(jīng)驗(yàn)與需要為核心組織識(shí)字教學(xué)內(nèi)容可以整合漢字特征。（三）識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的組織 關(guān)鍵詞：游戲多元，激發(fā)兒童自主識(shí)字的熱情。買東西認(rèn)字，電視字幕中認(rèn)字，閱讀課外讀物時(shí)認(rèn)字??讓學(xué)生留心生活中的漢字主動(dòng)去識(shí)字，不斷增加自己的識(shí)字量，并使自己自主識(shí)字的能力得到提高?？梢哉f(shuō)評(píng)改是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高?！白灾鹘逃睒?gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開(kāi)，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。通過(guò)這段時(shí)間的教研活動(dòng)，以及幾位老師的送課。這樣每一個(gè)孩子都愿意參與，并玩的很快樂(lè)。這一不僅做到全員參與，而且也符合了孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)幾遍朗讀之后，在細(xì)化到詞語(yǔ)和生字。改革創(chuàng)新是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無(wú)味、抽象、難以理解、難以認(rèn)識(shí)的漢字，變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。教師可以采取開(kāi)家會(huì)、教師家訪，下發(fā)寫字調(diào)查問(wèn)卷等形式，督促學(xué)生寫好字。葉圣陶先生曾說(shuō)：“培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣比寫字本身更為重要”。識(shí)字是一個(gè)過(guò)程，識(shí)字目標(biāo)宜分步實(shí)現(xiàn)，認(rèn)讀與書寫、意義理解宜分開(kāi)；識(shí)字應(yīng)允許回生，在用字中鞏固。認(rèn)讀與書寫宜分開(kāi)2001年頒布、2011年修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “識(shí)”與“寫”分開(kāi)，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)：認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄，不默，不考。（二）漢字特征取向漢字特征取向的組織依據(jù)是漢字音、形、義的特點(diǎn)。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。兒歌、口訣是兒童喜愛(ài)的文體。在茫茫的字海中，小學(xué)階段的識(shí)字量也許并不多，但對(duì)于剛識(shí)字的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻并不容易。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。②隨文識(shí)字。那如何指引學(xué)生識(shí)字呢?下面談?wù)勎业捏w會(huì)。這無(wú)論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。例如：出示一幅圖，提問(wèn)學(xué)生：圖上畫的是什么？學(xué)生回答完畢，教師馬上出示圖片的名稱，這樣學(xué)生借助圖片認(rèn)識(shí)了生字詞，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也會(huì)有了收集圖片的習(xí)慣，通過(guò)收集圖片，也認(rèn)識(shí)了許多生字。①充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。從最初的甲骨文、象形字演變至今的方塊字，無(wú)不閃耀著智慧的火花。二、口動(dòng)。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，復(fù)習(xí)方法