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正文內(nèi)容

新課標識字教學之我見1(專業(yè)版)

2024-10-17 06:52上一頁面

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【正文】 做到了真正的高效課堂。以前我上課的時候把大部分的精力放在了教學流程以及教學準備上,給予學生的關(guān)注比較少。只要學生在書寫姿勢、書寫美觀上有進步就給予肯定。學校可以利用每天活動課組織學生強化練字,15分鐘即可,由寫字教師親臨指導,低年級以鉛筆字為主,中高年級以鋼筆字、毛筆字為主,并將此舉形成制度,以確保學生能夠規(guī)范、正確、美觀地書寫。識字教學,是小學低年級語文教學中的重要內(nèi)容之一,是漢語言教學的基礎(chǔ)工程,語文出版社出版的教材中,要求一、二級認識常用漢字1600個左右,識字量明顯大了,要完成這樣大的識字任務必須提高識字效率,根據(jù)教材內(nèi)容特點,教給學生科學的識字方法,培養(yǎng)他們的識字能力,為學生提早閱讀,獲取更多信息打下堅實的基礎(chǔ)。第二學段(5~6年級):累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。兒童經(jīng)驗與需要取向識字積極、高效。識字速度、學習壓力與兒童發(fā)展需要的矛盾長期存在,識字教學內(nèi)容組織面臨困境。我鼓勵學生大膽發(fā)揮想象,自己創(chuàng)作,學生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪,特別是編出的兒歌得到老師和同學們的贊賞、肯定時,更是得意萬分。只要堅持兩手抓,相信學生一定會樂學、會學、想學。這樣,同學的姓名很快就認識了。③比較識字。我說絕不能這么做:第一,拔高要求,不利于“低年級大量識字”這一戰(zhàn)略性宏觀目標的達成,如果有老師破天荒達成了,也是以增加學生負擔為代價的。新課程語文教學改革在教學指導思想上也強調(diào)了識字教學的“極端”重要性,體現(xiàn)在實際教學操作上,就是把“識字教學重點在低年級”作為全面提高識字教學質(zhì)效的重要突破口。實際上這種理解是有誤差的,筆者認為,小學生識字的主渠道還是“基于教材識字”,并且“基于教材識字、“生活中識字”、“課外閱讀中識字”各有側(cè)重點:(一)讓學生在課堂教學中識字。為了活躍課堂氣氛,提高識字效率,在識字課上,我更注意把識字變成有趣的活動和游戲。④ 利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。在教學生字“日、月、水、火”時,學生已經(jīng)通過對比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。邊動手操作邊識記生字,也是有效的方法之一。有組織的學科內(nèi)容、接受教學內(nèi)容的學生以及社會需要是三種基本的依據(jù)。以兒童經(jīng)驗與需要為核心組織識字教學內(nèi)容可以整合漢字特征。(三)識字教學活動的組織 關(guān)鍵詞:游戲多元,激發(fā)兒童自主識字的熱情。買東西認字,電視字幕中認字,閱讀課外讀物時認字??讓學生留心生活中的漢字主動去識字,不斷增加自己的識字量,并使自己自主識字的能力得到提高。可以說評改是整個寫字教學中至關(guān)重要的一步,是寫字指導的延續(xù)和提高。“自主教育”構(gòu)建“以學生為主體,以教師為主導”的新型教學結(jié)構(gòu)為目標,強調(diào)堅持以一切為了學生發(fā)展的教育思想,教學活動都圍繞著學生的自主探究學習、討論協(xié)作學習而展開,教學的終極目標是要求學習者自主完成對知識的意義建構(gòu),使自身思想、情操受到陶冶,并逐步具備主動獲取知識的能力。通過這段時間的教研活動,以及幾位老師的送課。這樣每一個孩子都愿意參與,并玩的很快樂。這一不僅做到全員參與,而且也符合了孩子的認知規(guī)律,通過幾遍朗讀之后,在細化到詞語和生字。改革創(chuàng)新是時代的主題,識字教學上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難以理解、難以認識的漢字,變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規(guī)律,減輕學生負擔,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲。教師可以采取開家會、教師家訪,下發(fā)寫字調(diào)查問卷等形式,督促學生寫好字。葉圣陶先生曾說:“培養(yǎng)良好的寫字習慣比寫字本身更為重要”。識字是一個過程,識字目標宜分步實現(xiàn),認讀與書寫、意義理解宜分開;識字應允許回生,在用字中鞏固。認讀與書寫宜分開2001年頒布、2011年修訂的語文課程標準要求 “識”與“寫”分開,提出“認識”和“學會”兩種目標:認識——在本課認識,放到其他語言環(huán)境中也認識,不抄,不默,不考。(二)漢字特征取向漢字特征取向的組織依據(jù)是漢字音、形、義的特點。方法是:把偏旁卡片和常用字卡片打混,平均分給玩游戲的人(兩人以上)。兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。在茫茫的字海中,小學階段的識字量也許并不多,但對于剛識字的一年級學生來說,卻并不容易。如,教室的園地,校園里的告示牌、櫥窗里的標語。②隨文識字。那如何指引學生識字呢?下面談談我的體會。這無論對培養(yǎng)閱讀能力,還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。例如:出示一幅圖,提問學生:圖上畫的是什么?學生回答完畢,教師馬上出示圖片的名稱,這樣學生借助圖片認識了生字詞,長期下去,學生也會有了收集圖片的習慣,通過收集圖片,也認識了許多生字。①充分利用校園文化資源引導學生識字。從最初的甲骨文、象形字演變至今的方塊字,無不閃耀著智慧的火花。二、口動。在復習生字時,復習方法
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