新課標(biāo)識(shí)字教學(xué)之我見1-wenkub.com
2024-10-17 06:52 本頁(yè)面
【正文】 等到這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)行檢查時(shí)，基本上每個(gè)孩子都把要讓的生字記住了。由于孩子的程度不同，所以如何有效的調(diào)動(dòng)孩子的積極性以及如何激發(fā)孩子的識(shí)字興趣就成為了課堂上老師首要關(guān)注的一部分。幾堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀水平不僅有了很大的提高，而且當(dāng)堂識(shí)字也比以前有了很大的進(jìn)步，就連一些程度比較差的孩子也能當(dāng)堂記住好多生字。掌握了這一規(guī)律之后，我每次開始一篇課文的時(shí)候，都是先帶著學(xué)生以各種方式，提出各種要求去讀課文。我開始摸索出一些門道。因此孩子們對(duì)于識(shí)字教學(xué)總是提不起興趣。這是我們需要不斷研究和嘗試的。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新。要充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來(lái)整合教學(xué)過程。當(dāng)他們的寫字作業(yè)認(rèn)真或進(jìn)步了，我們采用的方法是在本子上打上相應(yīng)的紅星。對(duì)高年級(jí)學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)，既關(guān)注其書寫規(guī)范和流暢程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。小學(xué)生自制力差，這正給一部分學(xué)生寫字提供了偷懶的機(jī)會(huì)，這就得依靠家長(zhǎng)的督促與檢查了。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會(huì)終身受益。在教學(xué)中，可采用“讀字、范寫、評(píng)議、試寫、修改” 的教學(xué)法。二、規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生“會(huì)”寫字，養(yǎng)成習(xí)慣。，猜字謎分析字的結(jié)構(gòu)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，所以教學(xué)要抓住孩子們愛玩的天性，采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)練習(xí)，從而積極參加活動(dòng)，自主識(shí)字。識(shí)字教學(xué)應(yīng)利用兒童的好奇與探索心理設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)兒童自主識(shí)字的熱情；識(shí)字方法應(yīng)博采眾長(zhǎng)，兼顧每一位學(xué)生。為使兒童積極、高效地識(shí)字，從而滿足其盡早讀寫的需要，以兒童經(jīng)驗(yàn)和需要為核心的整合取向是一種合理且可行的發(fā)展趨向。利用兒童的探索心向激發(fā)其自主識(shí)字的熱情。第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。不必每認(rèn)讀一個(gè)字都要求釋義、組詞、造句。提供有關(guān)漢字特征的知識(shí)設(shè)計(jì)與漢字特征相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合漢字特征邏輯與兒童學(xué)習(xí)心理邏輯以兒童經(jīng)驗(yàn)與需要為核心組織識(shí)字教學(xué)內(nèi)容也可以兼顧漢字使用特點(diǎn)，完成常用字學(xué)習(xí)任務(wù)。兒童經(jīng)驗(yàn)與需要取向的主要局限在于字種等內(nèi)容難以把握。漢字特征邏輯與兒童經(jīng)驗(yàn)與需要邏輯并不一致。識(shí)字之初若陌生的形義聯(lián)系較多，識(shí)記效果差，還很可能影響兒童的識(shí)字態(tài)度。識(shí)字教學(xué)組織主要涉及字種、識(shí)讀順序和識(shí)讀材料的選擇與組織。識(shí)字速度減緩，閱讀、寫作滯后，語(yǔ)文能力和認(rèn)知、情感發(fā)展的需要得不到滿足；學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，但很可能因無(wú)法滿足發(fā)展需要學(xué)得乏味。第三篇：識(shí)字教學(xué)之我見識(shí)字教學(xué)的變革趨向與組織策略潼南群力小學(xué)李駿騎一、課程困境識(shí)字的目的不是能讀會(huì)寫幾千個(gè)漢字，最終是為了能夠閱讀與寫作，繼而促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感的全面發(fā)展。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，復(fù)習(xí)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生缺少?gòu)?fù)習(xí)興趣時(shí)，還可以利用活動(dòng)卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在認(rèn)識(shí)“溪”字時(shí)，我教學(xué)生念兒歌：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。在教學(xué)生字“時(shí)”，我編了口訣：田里長(zhǎng)草了。二、口動(dòng)。我告訴學(xué)生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來(lái)的。人信息的獲取60%~80%來(lái)自視覺。怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認(rèn)為，只有在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，才是解決這一難題的有效辦法。從最初的甲骨文、象形字演變至今的方塊字，無(wú)不閃耀著智慧的火花。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。①充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生平均每天的識(shí)字量在二十個(gè)左右。如學(xué)習(xí)“外”時(shí)與“處”比較；學(xué)習(xí)“人”時(shí)，可與“入”比較；學(xué)習(xí)“王”時(shí)與“玉”比較；“情”、與“睛”進(jìn)行區(qū)別，讓學(xué)生比較出它的偏旁及其表示的意義。第一步初讀課文，找出生字詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；第二步誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃出生字。例如：出示一幅圖，提問學(xué)生：圖上畫的是什么？學(xué)生回答完畢，教師馬上出示圖片的名稱，這樣學(xué)生借助圖片認(rèn)識(shí)了生字詞，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也會(huì)有了收集圖片的習(xí)慣，通過收集圖片，也認(rèn)識(shí)了許多生字。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。它的編排順序是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，以免減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字呈現(xiàn)是隨機(jī)的，多筆畫的字并沒有刻意被安排在后面，這是
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