新課標(biāo)識字教學(xué)之我見1-資料下載頁
2024-10-17 06:52本頁面
【正文】 評價也不是一個標(biāo)準(zhǔn)。對小學(xué)低年級的寫字評價，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。對高年級學(xué)生的書寫評價，既關(guān)注其書寫規(guī)范和流暢程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，重在看學(xué)生的發(fā)展性。只要學(xué)生在書寫姿勢、書寫美觀上有進(jìn)步就給予肯定。對書寫進(jìn)步較慢的，接受能力相對差一點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)多給以鼓勵、稱贊。當(dāng)他們的寫字作業(yè)認(rèn)真或進(jìn)步了，我們采用的方法是在本子上打上相應(yīng)的紅星。至少是三星，多的則有六星、七星，寫得好的字，優(yōu)秀作業(yè)除了多打紅星外，還寫上“認(rèn)真”、“進(jìn)步”、“好”等激勵性批語，激發(fā)其書寫的積極性。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動接受教師灌輸知識的地位。“自主教育”構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力。要充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來整合教學(xué)過程。重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過程中的一個個階梯，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機(jī)。針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??在教學(xué)實(shí)踐中，力爭讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。思考與建議針對農(nóng)村小學(xué)教師的識字教學(xué)中存在的問題，提出一些思考與建議，以改變這種狀況。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是時代的主題，識字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難以理解、難以認(rèn)識的漢字，變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。第五篇：識字教學(xué)之我見識字教學(xué)之我見語文作為中國的母語，它的地位在所有學(xué)科中都是舉足輕重的；而識字教學(xué)在語文教學(xué)中不僅僅是重點(diǎn)，更是基礎(chǔ)。如何讓低年級的孩子樂于識字，對識字教學(xué)有興趣，有主動識字的意愿。這是我們需要不斷研究和嘗試的。我作為一名新登上講臺的老師，很多東西都還在摸索中。以前我上課的時候把大部分的精力放在了教學(xué)流程以及教學(xué)準(zhǔn)備上，給予學(xué)生的關(guān)注比較少。再加上我采用先集中識字，然后再講解課文的方法。因此孩子們對于識字教學(xué)總是提不起興趣。而且班里學(xué)生的程度不統(tǒng)一，這更加劇了兩極分化。正在我感到困惑的時候，學(xué)校提出了“踐行快樂識字，構(gòu)建高效課堂”這一主題教研活動。通過這段時間的教研活動，以及幾位老師的送課。我開始摸索出一些門道?，F(xiàn)在我在課堂上采用的識字方式是“以讀促識”“以圖促識”。何謂“以讀促識”，我發(fā)現(xiàn)孩子們的認(rèn)知規(guī)律是先從文章到一段話，再到一句話。再到一個詞，最后才能到生字。掌握了這一規(guī)律之后，我每次開始一篇課文的時候，都是先帶著學(xué)生以各種方式，提出各種要求去讀課文。這一不僅做到全員參與，而且也符合了孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過幾遍朗讀之后，在細(xì)化到詞語和生字。這時孩子基本能掌握本課的生字。此時再進(jìn)行擴(kuò)詞、造句以及語文知識點(diǎn)的發(fā)散滲透，就顯得自然，孩子也易于接受。幾堂課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀水平不僅有了很大的提高，而且當(dāng)堂識字也比以前有了很大的進(jìn)步，就連一些程度比較差的孩子也能當(dāng)堂記住好多生字。這樣一種由文章發(fā)散到一個詞，再由一個詞聚焦到文本環(huán)境的過程，孩子能很好的吸收本課的生字，并通過由詞到文本環(huán)境的過程拓展了其他的知識點(diǎn)。做到了真正的高效課堂。我再談?wù)劇耙詧D促識”，前面陳老師談到我們學(xué)校的學(xué)生識字量參差不齊，其實(shí)我覺得，這不僅僅是我們學(xué)校的現(xiàn)狀，每個學(xué)校應(yīng)該都存在這種問題。由于孩子的程度不同，所以如何有效的調(diào)動孩子的積極性以及如何激發(fā)孩子的識字興趣就成為了課堂上老師首要關(guān)注的一部分。我認(rèn)為要調(diào)動孩子的積極性最有效的方式就是讓孩子認(rèn)為每一個環(huán)節(jié)都像是在做游戲，讓孩子在玩中學(xué)、玩中識、玩中認(rèn)。就像曹老師上識字四那課，她把每個動物的名稱和圖片分給孩子們，讓孩子們自己去找自己的朋友。這樣每一個孩子都愿意參與，并玩的很快樂。等到這個環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)行檢查時，基本上每個孩子都把要讓的生字記住了。另外像陳老師在上識字三那課時，她把美麗的自然景觀圖片出示出來，讓孩子能直觀的感受到什么叫鳥語花香，什么叫山清水秀。
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