【正文】 另外像陳老師在上識(shí)字三那課時(shí)，她把美麗的自然景觀圖片出示出來，讓孩子能直觀的感受到什么叫鳥語花香，什么叫山清水秀。這樣每一個(gè)孩子都愿意參與，并玩的很快樂。我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)孩子的積極性最有效的方式就是讓孩子認(rèn)為每一個(gè)環(huán)節(jié)都像是在做游戲，讓孩子在玩中學(xué)、玩中識(shí)、玩中認(rèn)。我再談?wù)劇耙詧D促識(shí)”，前面陳老師談到我們學(xué)校的學(xué)生識(shí)字量參差不齊，其實(shí)我覺得，這不僅僅是我們學(xué)校的現(xiàn)狀，每個(gè)學(xué)校應(yīng)該都存在這種問題。這樣一種由文章發(fā)散到一個(gè)詞，再由一個(gè)詞聚焦到文本環(huán)境的過程，孩子能很好的吸收本課的生字，并通過由詞到文本環(huán)境的過程拓展了其他的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)再進(jìn)行擴(kuò)詞、造句以及語文知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散滲透，就顯得自然，孩子也易于接受。這一不僅做到全員參與，而且也符合了孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過幾遍朗讀之后，在細(xì)化到詞語和生字。再到一個(gè)詞，最后才能到生字?，F(xiàn)在我在課堂上采用的識(shí)字方式是“以讀促識(shí)”“以圖促識(shí)”。通過這段時(shí)間的教研活動(dòng)，以及幾位老師的送課。而且班里學(xué)生的程度不統(tǒng)一，這更加劇了兩極分化。再加上我采用先集中識(shí)字，然后再講解課文的方法。我作為一名新登上講臺(tái)的老師，很多東西都還在摸索中。如何讓低年級(jí)的孩子樂于識(shí)字，對(duì)識(shí)字教學(xué)有興趣，有主動(dòng)識(shí)字的意愿。改革創(chuàng)新是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難以理解、難以認(rèn)識(shí)的漢字，變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。思考與建議針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的識(shí)字教學(xué)中存在的問題，提出一些思考與建議，以改變這種狀況。重視發(fā)揮每個(gè)兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過程中的一個(gè)個(gè)階梯，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機(jī)?！白灾鹘逃睒?gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。至少是三星，多的則有六星、七星，寫得好的字，優(yōu)秀作業(yè)除了多打紅星外，還寫上“認(rèn)真”、“進(jìn)步”、“好”等激勵(lì)性批語，激發(fā)其書寫的積極性。對(duì)書寫進(jìn)步較慢的，接受能力相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)多給以鼓勵(lì)、稱贊。不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，重在看學(xué)生的發(fā)展性。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫字評(píng)價(jià)，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。教師可以采取開家會(huì)、教師家訪，下發(fā)寫字調(diào)查問卷等形式，督促學(xué)生寫好字。由于在家里完成，老師就無法了解學(xué)生的寫字情況，更是無法進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。，應(yīng)把校內(nèi)外結(jié)合和課內(nèi)外結(jié)合起來?？梢哉f評(píng)改是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高?！白x字” 時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、比例，做到腦中有字樣，解決“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”等問題，整體把握寫字的規(guī)律。三、落實(shí)“一個(gè)主渠道、二個(gè)結(jié)合”，讓學(xué)生“能”寫字充分發(fā)揮課堂教學(xué)在寫字教學(xué)中的主陣地作用。學(xué)生學(xué)會(huì)寫字，能寫好字不是一日之功，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說尤其如此，因此，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這不只是語文教師的責(zé)任，其他任課教師也都要做到重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真正使“頭正、肩平、背直、足穩(wěn)”八個(gè)字與“三個(gè)一”要求落實(shí)到學(xué)生寫字的每一時(shí)、每一處。葉圣陶先生曾說：“培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣比寫字本身更為重要”。識(shí)字教學(xué)的方法很多，教師要通過多種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造勞動(dòng)的快樂，要讓學(xué)生通過練習(xí)真正掌握運(yùn)用識(shí)字法和漢字知識(shí)的技能，從而形成自學(xué)漢字的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力。如學(xué)習(xí)“雷”字時(shí)，學(xué)生會(huì)編“一場(chǎng)大雨下在稻田上”；學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，有個(gè)學(xué)生編寫謎語“一口咬掉牛尾巴”。買東西認(rèn)字，電視字幕中認(rèn)字，閱讀課外讀物時(shí)認(rèn)字??讓學(xué)生留心生活中的漢字主動(dòng)去識(shí)字，不斷增加自己的識(shí)字量，并使自己自主識(shí)字的能力得到提高。，用生字組詞、造句，通過字詞句說寫同步訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)生字的理解、認(rèn)記和運(yùn)用。一、愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“樂于”寫字，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字。第四篇：識(shí)字教學(xué)之我見識(shí)字教學(xué)之我見識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)還應(yīng)利用兒童已有的語言經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)展開。識(shí)字是一個(gè)過程，識(shí)字目標(biāo)宜分步實(shí)現(xiàn)，認(rèn)讀與書寫、意義理解宜分開；識(shí)字應(yīng)允許回生，在用字中鞏固。識(shí)字教學(xué)在千百年的發(fā)展過程中形成了三種基本的組織取向：社會(huì)需要取向、漢字特征取向、兒童經(jīng)驗(yàn)與需要取向。（三）識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的組織 關(guān)鍵詞：游戲多元，激發(fā)兒童自主識(shí)字的熱情。識(shí)字是在字的音形義三者之間建立聯(lián)系。（二）識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的選擇關(guān)鍵詞