【正文】 合的識字就是閱讀中識字，就是閱讀與識字有機(jī)的結(jié)合在具體語言環(huán)境中識字單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。加之一年級識字采用多認(rèn)少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對其余400個只求會認(rèn)的字便不能操作了。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律?！薄霸谏虉鲑I東西真方便。通過一定的反復(fù)后，對這兩個字的掌握相信不會有什么問題。”要學(xué)生認(rèn)讀“商場”一詞，學(xué)生會比較容易認(rèn)出。他們渴望入學(xué)后能像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。對閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識字的欲望。每篇課文中的拼音和兒歌相比，學(xué)生更喜歡的是兒歌。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個。加強(qiáng)了閱讀識字的內(nèi)容，節(jié)省了時間，更便于教學(xué)，也更貼近學(xué)生的實(shí)際。從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。因此，生活識字又由課內(nèi)識字帶動了課外識字，不經(jīng)意中擴(kuò)大了識字量。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。第四篇：淺談新課標(biāo)下的低年級識字教學(xué)淺談新課標(biāo)下的低年級識字教學(xué)卓尼縣柳林小學(xué) 夏淑珍《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。下面結(jié)合自己的教學(xué)體會介紹幾種識字教學(xué)方法: “畫”識字法愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。如教學(xué)“休”字時，先出示圖片，然后告訴同學(xué)們，這個人累了，正靠著樹干休息。根據(jù)這一特征，我們想在學(xué)習(xí)過程中保持孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，不能單一的照本宣科的講字、寫字，這樣會讓孩子們感覺學(xué)習(xí)漢字是一種機(jī)械運(yùn)動，是一種動作的重復(fù)，興趣火花也隨之熄滅。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系融洽和諧,互相尊重學(xué)習(xí),是形成民主平等教學(xué)氛圍的重要因素，教師的參與更能激發(fā)孩子們的興趣游戲是孩子樂意為之的活動。三、編歌訣識字法兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。如教“壞”字，編 成“地里不長草，壞了”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。教師少做一點(diǎn)，讓學(xué)生多活躍一點(diǎn)。他們總是很有熱情，從而促進(jìn)了兒童心理的健康發(fā)展，他們在互相交流中彼此進(jìn)步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。讓我們共同努力為漢字教學(xué)的歷史添上精彩而濃重的一筆！第五篇：新課標(biāo)下小學(xué)語文識字教學(xué)淺見新課標(biāo)下小學(xué)語文識字教學(xué)淺見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”學(xué)生年齡小，他們受知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，還遠(yuǎn)沒有達(dá)到對語文的欣賞水平。教學(xué)是師生的雙邊活動，主導(dǎo)和主體相輔相成。因此，在強(qiáng)化學(xué)生主體作用的同時，絕不能弱化教師的主導(dǎo)作用。識字過程又是一件十分枯燥的工作。孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。對于孩子來說，有了興趣之后學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，卻是一種享受。這樣，在我們教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“小朋友”，讓學(xué)生有一種親切感。合乎孩子們心理的稱呼引起了他們的興趣。小學(xué)兒童的有意注意時間比較短，無意注意占主要地位。這樣會讓孩子們感覺學(xué)習(xí)漢字是一種機(jī)械運(yùn)動，是一種動作的重復(fù)，興趣火花也隨之熄滅。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同游戲。師生關(guān)系融洽和諧,互相尊重學(xué)習(xí),是形成民主平等教學(xué)氛圍的重要因素。在課堂中，教師可以準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)的游戲結(jié)合開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正“動”起來，做到在游戲中學(xué)字，游戲中學(xué)會思考，學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新?！獙W(xué)會作“小老師”。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)。它是一種綜合能力,包括創(chuàng)造性的思維力、觀察力、想象力、注意力、記憶力等智力因素和興趣、動機(jī)、意志、進(jìn)取心、好奇心等非智力因素,以及動手操作、組織協(xié)調(diào)等能力。“探究式”學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，“接受式”學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的間接經(jīng)驗(yàn)等以書本為載體的知識。在識字教學(xué)中，教師如能把一些簡單的識字任務(wù)交給孩子們自己完成，教師可以加以糾正、補(bǔ)充，并且?guī)椭鷮W(xué)生找出隱含在漢字中的童趣。“國”字，“玉”出門，“人”字進(jìn)了門。“朋”兩個月。還有很多很多，學(xué)生也能夠用自己的小腦袋想出希奇古怪的學(xué)字方法。四、注意分層引導(dǎo)學(xué)生。我們教育者應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。對于學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展，給予這樣的學(xué)生可以給他們多一些思考性質(zhì)的作業(yè)，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主探究的學(xué)習(xí)方式。同時應(yīng)該創(chuàng)造條件，激勵基礎(chǔ)差的同學(xué)向基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以讓他們自己確立一個追逐的同學(xué)，老師幫助他們保密，不斷鼓勵他們，努力激發(fā)他們的興趣，給他們一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，最好作業(yè)帶有趣味性，以便讓這些學(xué)習(xí)上暫時存在困難的學(xué)生重塑信心。這樣各個層次的孩子都可以體驗(yàn)成功，也都可以得到很好的發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。人類都有合作的需要，給小學(xué)生劃分適合他們的小組成員，讓他們在互相討論中學(xué)得知識，學(xué)得生字的一些認(rèn)識途徑和方法，孩子們的學(xué)習(xí)方法往往是幼稚但是有效的。在小組活動中，孩子們表現(xiàn)的積極而投入，就好象誰先學(xué)會了沒有學(xué)過的生字知識，就是先得到一塊巧克力。六、與生活相互聯(lián)系。只是局限于書本的知識是非常有限的，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要。這對孩子們的學(xué)習(xí)需求是非常有幫助的，也是教師所不能教與的知識，所以，即使在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生在購物時多加注意事物標(biāo)簽，在走路或者逛商場時多看看廣告牌或者商場名，多看一些有意的少兒節(jié)目，這些事情都是小學(xué)生樂意去做的，那么我們?yōu)槭裁床蛔寖和趭蕵分袑W(xué)習(xí)生字，在娛樂中成長。新課標(biāo)指出，要增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科之間要加強(qiáng)整合，提高教學(xué)綜合效益。在課文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充科學(xué)小知識，和生活密切相關(guān)的生活常識，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不只是為了將來上大學(xué)，學(xué)習(xí)知識是為了運(yùn)用，還可以穿插與課文相關(guān)的道德小故事，對孩子們進(jìn)行思想道德的教育，使他們成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x的小主人。總之，新課程，新方法，我們始終要認(rèn)識到，教師在教學(xué)中只是一位“導(dǎo)游”，而不是“游覽者”，教師是知識的引導(dǎo)者，不是知識的