【正文】 開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。這樣，既能提高學(xué)生識字的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又能陶冶學(xué)生的情操。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強認(rèn)識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。針對這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，它有效地引起了學(xué)生的無意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，不僅大大提高了學(xué)生的識字效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。在教學(xué)中，我設(shè)計了，比如：孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，那么教師教學(xué)中就可穿插“找朋友”（組詞）等識字游戲。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“緩”字說：“我是‘緩’，誰和我做朋友？”另一個拿著“慢”的學(xué)生馬上出來和“緩”合在一起，說：“我是‘慢’，我和‘緩’組成‘緩慢’。孩子們喜歡看動畫、漫畫，喜歡模仿中間的動作，那么教師在字意理解時，可以讓學(xué)生上臺，自主創(chuàng)意動作來理解字義等。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。猜謎語形式識字自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高處走，云在腳下行”是“會”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字如此等等。這樣教學(xué)識字，既能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。這一方法一般在學(xué)習(xí)新字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果，使用于形近字的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)“泡”字時先出現(xiàn)熟字“跑”，然后用“足字旁”換下三點水為“泡”，老師問：“你認(rèn)識我嗎？”“包”換上“三點水”這件新衣服是什么字？”這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了，這個游戲?qū)W生不但學(xué)習(xí)了生字而且復(fù)習(xí)舊知識，對區(qū)別形近字有很好的效果。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學(xué)效果。1認(rèn)班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。2借助生活中的實物讓學(xué)生形象識字。3利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等識字。生活在信息社會的學(xué)生，每時每刻，各地各處都在和文字打交道，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機會來識字，這不但認(rèn)識了很多字，還增加了生活能力。低年級識字教學(xué)論文語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。——樂意學(xué)興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。游戲是孩子樂意為之的活動。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí)。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)一量和學(xué)生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)低年級識字教學(xué)教學(xué)策略21世紀(jì)是信息社會，而獲取信息最主要的途徑是閱讀。那么怎樣才能使低年級小學(xué)生掌握一定的識字方法，做到認(rèn)得快、不遺忘，輕松完成《新課標(biāo)》提出的識字要求呢？在幾年的教學(xué)實踐中，我對識字教學(xué)有一些心得，在此做一介紹，供同仁們參考指正。識字時，我經(jīng)常跟孩子們做游戲，在游戲中激發(fā)他們識字興趣。而且我告訴他們：我們中國一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。孩子們聽了之后一下子就把生字記往了。孩子們的情緒高漲，有的小朋友編得謎語相當(dāng)出色，連老師都不曾想到。二、通過觀察事物，認(rèn)識理解漢字。如在教“上、中、下”三個表示方位的漢字時，我先選三個學(xué)生站在上、中、下三個位置，手舉相應(yīng)漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進一步明確上、中、下的位置是相對的，“上、下”這對反義詞也就深深地印在腦海中了。由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對比教學(xué)尤為重要。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過比一比、換一換的方法，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。通過字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進一步解釋字意。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強化記憶。在教學(xué)中，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語言環(huán)境中完成。如學(xué)生對“手”“首”混淆不清，常常用錯，在教這兩個字時，我讓學(xué)生口頭組詞，造句，請學(xué)生上到講臺，黑板上寫上這兩個字，要求示范的學(xué)生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時，做好一些獎勵卡片，要求學(xué)生用這兩個字造一些簡單的句子，做對的，獎一張“合格卡”，用錯的，給一張“和不對”的卡片。五、利用課余生活，拓展識字領(lǐng)域語文的學(xué)習(xí)無處不在、無時不在。因此，我從學(xué)生的興趣入手，把他們的視野引向豐富多彩的生活中，拓展識字領(lǐng)域，引導(dǎo)他們在生活中識字。我是大家的班主任老師。在接下來的學(xué)習(xí)中，“漢語拼音、聲母、韻母??”等字，就在潛移默化中被學(xué)生牢記在心里了。在課堂上分發(fā)學(xué)生作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然竭力想幫我的忙，但苦于識字不多只能干著急。課后，孩子們有的去讀拼音，有的向同學(xué)請教對方的名字怎么讀。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。常言道：“行萬里路，讀萬卷書。學(xué)生作為社會大家庭的一個成員，每天與各種各樣的人和事接觸，也豐富了他們的學(xué)習(xí)渠道。走在街上，不少學(xué)生注意觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語問問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告，如“祝你百事可樂”、“喜之郎”等為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材；生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時，也會留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“馬優(yōu)勝瓜子”、“康師傅方便面”等。七、開展實踐活動，有意促進識字課堂只是小天地，天地乃為大課堂。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。八，指導(dǎo)規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好習(xí)慣。漢字是漢民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。漢字已不僅僅是用來交際的工具，它已和民族的文化融為一體，既是工具，又是文化的載體，同時，漢字教學(xué)對學(xué)生思維訓(xùn)練具有重要作用?！弊鳛榻處煟覀円欢ㄒ又匾曌R字教學(xué)，充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，用運多種方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生能樂于識字，輕松識