【正文】 參考文獻(xiàn)：[1] [J].新課程(教師), 2008,(02).[2] [J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育論壇, 2008,(01).[3] [J].科學(xué)咨詢(教育科研), 2009,(03).[4] ,應(yīng)回歸生活本源——關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考[J].考試周刊, 2009,(10).?！懊绅B(yǎng)之時(shí)，識(shí)字打先。香港知名人士、語(yǔ)言學(xué)家安子介先生說：“漢字是中國(guó)的第五大發(fā)明”。寫字教學(xué)的科學(xué)性在小語(yǔ)界一直不受重視，致使我們的老師和學(xué)生在投入大量機(jī)械性的教和學(xué)后，收效甚微，執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)中的難點(diǎn)，我們通過多媒體繪制執(zhí)筆姿勢(shì)圖，從各個(gè)側(cè)面加以演示，在此基礎(chǔ)上演示范字的書寫，突出運(yùn)筆過程中快慢，輕重的細(xì)微變化，使學(xué)生看得清楚，聽得明白，做得正確，寫字有很大進(jìn)步。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識(shí)字。開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語(yǔ)文觀” 的指引下，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。而且很多學(xué)生都是很自然地去學(xué)習(xí)生字的，他們很樂意去做，效果很不錯(cuò)。要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字?！弊R(shí)字教學(xué)資源又何嘗不是這樣!學(xué)生的所見所聞，所思所想，都與漢字緊密相連，豐厚的教學(xué)資源就在我們身邊，因此我們一定要強(qiáng)化資源意識(shí)。六、留心課外生活，豐富識(shí)字資源。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。不到兩周時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能搶著去發(fā)作業(yè)了。于是，我把全班同學(xué)的名字貼出來(lái)，每個(gè)字都標(biāo)注拼音，告訴他們誰(shuí)先把全班同學(xué)的名字讀下來(lái)，就請(qǐng)誰(shuí)做老師的小助手幫忙發(fā)作業(yè)。還有各種課程名稱“數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)??”也逐漸的被孩子們記住了?！边呎f邊把“學(xué)生”、“一年級(jí)”、“老師”幾個(gè)詞語(yǔ)板書到黑板上，引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)中這幾個(gè)詞語(yǔ)意義的共鳴，結(jié)合生活中他們的理解，那么識(shí)記這幾個(gè)字就不難了。開學(xué)第一天，我對(duì)孩子們說：“從今天開始，我們就是一年級(jí)的新學(xué)生了。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，他們最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)字義的理解就深了。特別是一字多意，同音字等，在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。四、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確應(yīng)用漢字學(xué)生容易寫錯(cuò)別字，主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的。如講“媽”字，因?yàn)閶寢屖桥?，所以有個(gè)“女”字旁，“嗎”是說話時(shí)帶出的尾音，所以要加個(gè)“口”等。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。三、運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，輕松掌握漢字。在教學(xué)中，我并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過觀察具體事物的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并理解漢字。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在輕松熟練地掌握了所學(xué)的生字，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。之后，我鼓?lì)他們自己給生字編謎語(yǔ)、講故事。為此，我有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)或故事講給他們聽。如：給生字找朋友、打牌游戲、開火車識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”，送生字小寶寶回家......讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣?！叭松R(shí)字聰明始”，識(shí)字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，其教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”—→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”第五篇：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見綏德明德小學(xué)劉彩麗【摘要】：結(jié)合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn),闡述了低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)策略,有效激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,使學(xué)生積極地參與識(shí)字活動(dòng),從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂。再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。——學(xué)會(huì)學(xué)教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。——“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。以上是我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的一些膚淺的做法，我將繼續(xù)努力探索識(shí)字的有效途徑。4看電視、看報(bào)紙認(rèn)字，問長(zhǎng)輩、問同學(xué)。在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字，認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認(rèn)識(shí)了。五、到生活中，多渠道識(shí)字利用社會(huì)這個(gè)大會(huì)堂，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在的識(shí)字。然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。四、教會(huì)方法，自學(xué)生字教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。換“衣服”識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，教師編字謎，學(xué)生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生猜測(cè)字謎的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜想，這是鞏固識(shí)記漢字的一種方法，通過猜測(cè)，學(xué)生可加深對(duì)字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的有關(guān)知識(shí)。各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量?！罢?，老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“幅、福”，“飄、飄”，“換、喚”等?！比嘧x“緩慢”。例如：找朋友。三、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種活動(dòng)式教學(xué)識(shí)字游戲活動(dòng)識(shí)字識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。遵循教學(xué)的直觀原則，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。二、利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)識(shí)字興趣“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，鑒于這種現(xiàn)象，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果，下面就說說我的一些做法：一、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代寫輕松識(shí)字在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，而小學(xué)低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。所以，我認(rèn)為我們能針對(duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣學(xué)生的自主識(shí)字能力提高了，認(rèn)識(shí)的也不只是課堂學(xué)到的字，彌補(bǔ)了課堂上的局限。課外書可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)很多不認(rèn)識(shí)的字，因此在課余時(shí)間，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些適合他們這個(gè)年齡段看的書籍，并教給他們識(shí)字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識(shí)字，掌握的字也就越來(lái)越多。這樣讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了要學(xué)的生字，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。猜“展”字，做展翅動(dòng)作，了解伸展的意思。猜“運(yùn)”字，說說你