【正文】 兩點是把雨傘撐開的，如果沒有這兩點就打不開，兩個小學就會被雨淋濕。又如教“走、跑、推”等字時，讓學生做做這些動作，體會這些字的意思，從而記住這些字的字形、字義。三、設臵游戲，“玩”中學習。心理學研究表明，小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，若想在識字教學的整個過程中保持學生學習漢字的興趣，除了創(chuàng)設有趣的教學情境外，還要變換單一的教學模式，讓學生們點燃起興趣的火花，永不熄滅。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要設計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。如學習了合體字后，設計了一個游戲“找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在卡片上，打亂順序后發(fā)給學生，要學生在限定的時間內(nèi)思考與判斷。把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“卡片”送給他，這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生思考判斷的能力。四、比較聯(lián)系識字。在生字中有許多相近的字，在學習時不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。如學習“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后讓他們總結出：這三個字右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義便不會混淆了。五、編字謎、口訣、順口溜識字。學生學過的字很快會忘記。在教學過程中，巧妙編字謎、口訣、順口溜識字，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境能使學生樂學。例如“燕”字可編成這樣的謎語：“上面是革字頭，口字住中央，北字分兩邊，四點在下方。”“渴”和“喝”偏旁容易混淆，老師可編成這相的口訣：渴需要水，渴是三點水，喝水要用口，喝是口字旁。還有一些難寫的字可編成順口溜。如“喜”字，“十口張大嘴，喜歡吃豆豆”；“事”字，“一黃蓋扁口，彐字寫出頭，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墻一面空，有個幼兒在當中”。用以上方法很受學生喜愛，可以收到較好的效果。六、在日常生活中隨學隨記。生活本身就是識字的舞臺和背景，沒有生活及人類的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有文字的產(chǎn)生。要讓學生在我們的日常生活中注意留心觀察，做一個有心人，這樣就可以擴大自己的識字量，從學生喜愛的商標中識字，從電視、讀書、看報中識字；從課外閱讀中識字；在聽故事中識字……這些都可以激發(fā)學生的學習興趣，經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字量，變無意識為有意識，拓寬學生的識字途徑，達到學生的識字目標。七、我還利用識名字的方法，增加識字量。我們班的孩子不僅人長得美，而且名字也都非常美，于是我便靈機一動，如果每個同學都能把所有同學的名字寫下來，又能學到許多漢字呢！我沒有把這個意圖告訴學生，而是創(chuàng)設了一個展示平臺。天天晨讀背課文時，我有規(guī)律、有計劃地將學生安排，讓他們互相檢查背誦情況，然后將會背的名字寫在后黑板的光榮榜上，他們當發(fā)現(xiàn)不認識或不會寫的字的時候就會主動想辦法。就這樣一天天循環(huán)往復，當每個同學的名字在他的手中過了一遍的時候，我突然提出：今天比賽寫本班同學的名字，誰能用最短的時間完成，同學們興趣盎然，個個興奮，不一會功夫，同學們都順利地完成，臉上露出勝利的微笑。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語：你們真厲害。就這樣，孩子們在不知不覺中已進了“埋伏圈”，毫不費力地認識了許多字。以上是我的教學心得，我的學生已基本上適應了我的方法。而且，很多學生還愛認字，覺得認字是自己的樂趣。我相信，只要我們因地制宜，充分利用生活中的資源，多學習，多探索，我們的識字教學就會跨入新的領域。因為，中國漢字魅力無處不在。第三篇：低年級識字教學之我見低年級識字教學之我見——《再來一次》第一課時教學例談上語文課的老師們都知道，識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。低年級學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大?！缎W語文課程標準》也明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點?！毙抡n標還提出了“多認少寫，認寫分開”，而且還規(guī)定第一學段識字量約占小學階段總識字量的一半。由此可見，識字是語文教學的基礎和關鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。因此我們應把識字教學的重點放在讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”上，通過培養(yǎng)學生識字的興趣和能力，使他們樂于識字，積極主動的參與到識字活動中去，達到大量識字的目的。下面結合我執(zhí)教的《再來一次》 案例來談談我的一些做法。教學案例 教學目標：會認8個生字：扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄。會寫8個字：喪、停、扒、飯、慢、敗、吞、努。通讀課文，了解課文內(nèi)容。教學重點：學會生字、新詞，會寫8個生字。教學準備： 課件、生字卡片。教學過程一、揭示課題，進行質疑。課件出示兩個字：在、再 談這兩個字的用途“在”與地點、時間有關 組詞：在家 在哪里 在什么時候 “再”與“又”“重新”有關 組詞：再見 再來 再寫用“再”、“在”填空（）五月一日那天（）做一次（）教室（）來一次過渡：再來一次就是重新來一次的意思，這節(jié)課我們就來學習第27課《再來一次》?！鹃_課伊始讓學生進行辨字練習，引出課題，為了解課文內(nèi)容做好鋪墊?！砍鍪菊n題，齊讀課題，質疑：讀了課題，你有什么想問的？（到底發(fā)生一件什么事需要再來一次？）【讓學生對課題進行質疑，培養(yǎng)學生問題意識的能力。同時也激發(fā)他們學習的興趣。小學生的好奇心很強，他們會為了找到問題的答案而迫不及待的想去學習課文，這樣學生的學習積極性很快被調(diào)動起來?！慷?、初讀課文請同學帶著這些問題自由讀課文。注意：借助拼音讀準字音。學生反饋。(1)師適時提示：誰干什么？結果怎么樣？（2）生：小加跳馬沒有跳過去，媽媽鼓勵他再來一次。過渡：是的，小加跳馬跳不過去，媽媽鼓勵他再來一次，要知道故事的具體內(nèi)容，我們得先把生字新詞學好了。【讓學生借助拼音獨立讀通課文，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！咳?、學習生字（一）字音（課件出示）出示生字，自由拼讀。（生字按“音難重音，形難重形，義難重義”的字音整合原則將課本里的生字重新排列，再展示在學生面前。即喪、扒、吞、棄、咽、戲、努、絕。）帶拼音全班齊讀，分男女讀，開火車讀。分類：送氣音（），平舌音（），前鼻音（），后鼻音（）。并再讀這幾個字。去拼音讀。（老師出示生字卡片，生讀，師同時把生字貼在黑板上。）過渡：生字我們都會讀了，下面我們就來識記這些生字吧?！静捎枚喾N多樣的形式讀生字，目的是激發(fā)學生學習的積極性，再者，多讀是記憶最基本也是最有效的方法，通過多讀幫助學生很好的記憶和讀準字音?！浚ǘ┳中稳饲褰Y構師：要想記住字形，先認清結構。（分類：上下結構（），左右結構（））。記字（課件出示）（1）看圖識字：喪（學習多音字)A、我會填：a、小麗的爺爺去世了，他們家正在辦喪（）事。b、我們不要因為失敗而喪（）失信心。B、指導“喪”的書寫。（注意：不要多寫一撇。）【“喪”即是音難字，又是學生容易寫錯的字，在這里利用多媒體課件展示與“喪”字有關的圖片及語段，調(diào)動學生的多種感官參與識字，且學習完“喪”字之后，及時進行一組小練習，達到鞏固的效果，這樣，枯燥的生字教學變得生動了，學生學得既輕松又愉快，大大提高了學生學習的積極性?！浚?）看圖識字：戲（字理：戲字左邊的“又”是右手的簡形，“戈”指兵器，舞臺上的演員（又）手拿著（戈）在對打，那是演戲不是真打。）【依據(jù)字理進行識字教學，能讓學生快速形象地識記漢字，且能領悟漢字蘊涵的文化內(nèi)涵。讓學生從識字中感受到漢字的魅力，學習的興趣也就可想而知了。從而能使學生真正地“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”?！浚?）課件出示“跳馬”游戲圖。師：請同學們認真觀察“跳馬”游戲圖，用幾句話把“跳馬”的動作寫下來。一個人（站）在墊子上，（彎）下腰，手（支）在腿上當“馬”，另外的人就可以（跳）了。（4）猜字謎識字：絕 吞（5）順口溜識字：棄