【正文】 。學(xué)生表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。閱讀文章，樂(lè)于寫(xiě)作，是學(xué)生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，然而識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀寫(xiě)作的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少密不可分。讓孩子們暢所欲言，這樣孩子們會(huì)在生字教學(xué)時(shí)更主動(dòng)的思考出自己的方式，雖然方法未必適合每個(gè)孩子，未必是最好的方法，但是，我們要的是他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考的這個(gè)過(guò)程，這就表明孩子們對(duì)于生字的識(shí)記已經(jīng)由我們硬壓變?yōu)樽约褐鲃?dòng)，識(shí)記效果不言而喻。有的學(xué)生用形聲字記憶法識(shí)記“扒”，還有的學(xué)生表演扒飯的動(dòng)作。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，他才會(huì)更加自動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。通過(guò)師范讀、生練讀、分男生女生讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，讓學(xué)生把含有生字的句子讀得正確、流利。再者，二年級(jí)下學(xué)期的孩子，處在以識(shí)字為主向以閱讀為主的過(guò)渡階段，教學(xué)時(shí)要注意如何更好地將識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)表達(dá)等有機(jī)整合，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。在教學(xué)會(huì)寫(xiě)字的時(shí)候，我有側(cè)重點(diǎn)的選擇一些比較難的或者學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，如“喪”字，學(xué)生習(xí)慣性的在左下角多寫(xiě)了一撇，所以教學(xué)時(shí)，對(duì)喪字的寫(xiě)法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。“教是為了不教”?！拷虒W(xué)反思：這是一節(jié)二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字教學(xué)，透過(guò)案例不難看出，要達(dá)到大量識(shí)字的目的，創(chuàng)造性地使用教材、積極開(kāi)發(fā)課程資源、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣是關(guān)鍵。）寫(xiě)字。指導(dǎo)飯、扒、敗、努的寫(xiě)法?！静捎枚喾N不同的識(shí)字方法，這些方法學(xué)生感興趣，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，積累語(yǔ)言，也在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一篇課文學(xué)生讀通順了，才有可能讀懂，讀出感情。.生字回文讀，在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾錯(cuò)改錯(cuò)。一個(gè)人（站）在墊子上，（彎）下腰，手（支）在腿上當(dāng)“馬”，另外的人就可以（跳）了?！浚?）課件出示“跳馬”游戲圖。讓學(xué)生從識(shí)字中感受到漢字的魅力，學(xué)習(xí)的興趣也就可想而知了?！浚?）看圖識(shí)字：戲（字理：戲字左邊的“又”是右手的簡(jiǎn)形，“戈”指兵器，舞臺(tái)上的演員（又）手拿著（戈）在對(duì)打，那是演戲不是真打。（注意：不要多寫(xiě)一撇。b、我們不要因?yàn)槭《鴨剩ǎ┦判?。（分?lèi)：上下結(jié)構(gòu)（），左右結(jié)構(gòu)（））?！静捎枚喾N多樣的形式讀生字，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再者，多讀是記憶最基本也是最有效的方法，通過(guò)多讀幫助學(xué)生很好的記憶和讀準(zhǔn)字音。（老師出示生字卡片，生讀，師同時(shí)把生字貼在黑板上。并再讀這幾個(gè)字。）帶拼音全班齊讀，分男女讀，開(kāi)火車(chē)讀。（生字按“音難重音，形難重形，義難重義”的字音整合原則將課本里的生字重新排列，再展示在學(xué)生面前?！咀寣W(xué)生借助拼音獨(dú)立讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。(1)師適時(shí)提示：誰(shuí)干什么？結(jié)果怎么樣？（2）生：小加跳馬沒(méi)有跳過(guò)去，媽媽鼓勵(lì)他再來(lái)一次。注意：借助拼音讀準(zhǔn)字音。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們會(huì)為了找到問(wèn)題的答案而迫不及待的想去學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。】出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的？（到底發(fā)生一件什么事需要再來(lái)一次？）【讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的能力。課件出示兩個(gè)字：在、再 談這兩個(gè)字的用途“在”與地點(diǎn)、時(shí)間有關(guān) 組詞：在家 在哪里 在什么時(shí)候 “再”與“又”“重新”有關(guān) 組詞：再見(jiàn) 再來(lái) 再寫(xiě)用“再”、“在”填空（）五月一日那天（）做一次（）教室（）來(lái)一次過(guò)渡：再來(lái)一次就是重新來(lái)一次的意思，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第27課《再來(lái)一次》。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生字卡片。通讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字：扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄。因此我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”上，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，使他們樂(lè)于識(shí)字，積極主動(dòng)的參與到識(shí)字活動(dòng)中去，達(dá)到大量識(shí)字的目的。真正意義上的教育，是從識(shí)字開(kāi)始的。”新課標(biāo)還提出了“多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”，而且還規(guī)定第一學(xué)段識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生獲得了識(shí)字的方法，也使我深深的體會(huì)到：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的，只要努力探索，就一定能夠有所收獲。語(yǔ)文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與各學(xué)科的聯(lián)系非常密切，開(kāi)學(xué)發(fā)下新書(shū)，學(xué)生都急于知道每本書(shū)的書(shū)名，并且此時(shí)他們學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。于是，我在每篇課文的教學(xué)中，都設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)過(guò)這篇課文后，除了要求認(rèn)識(shí)的生字外，你還認(rèn)識(shí)了哪些生字？把這些字用你喜歡的方式在課文中標(biāo)出來(lái)，讀給同桌聽(tīng)。這樣一來(lái)，確保課標(biāo)要求的每個(gè)學(xué)生識(shí)字的最低數(shù)量，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。，確保下限．在教學(xué)中，我把課本要求認(rèn)識(shí)的生字作為識(shí)字重點(diǎn)，做好三步才過(guò)關(guān)。同時(shí)還要求“確保下限，上不封頂。力39。力氣39?！薄肮庥惺?，手上沒(méi)一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎？”“不能?！?，讓學(xué)生把順口溜說(shuō)一、兩遍。字出頭，39。例如，“力”字，先板書(shū)“刀”字讓讀，再把“刀”的一撇寫(xiě)透變成“力”，并隨口讀出“39。６．隨文識(shí)字法．在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)隨文識(shí)字，采取放錄音，范讀，領(lǐng)讀，指讀，默讀等多種形式，讓學(xué)生多進(jìn)行聽(tīng)、看、想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的有意識(shí)記憶與無(wú)意識(shí)記憶相結(jié)合，從而掌握漢字的讀寫(xiě)，也為課外識(shí)字積累了材料，奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)話(huà)比賽，看誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)用的詞多?！边@樣一來(lái)，學(xué)生不僅記住了“清”字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。．瑯瑯上口，生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)學(xué)生有很大的魅力，把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。水果歸類(lèi)：（葡萄、蘋(píng)果、香蕉、草莓）。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行各種歸類(lèi)。”通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀、特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象?！睂W(xué)生在愉快之中既學(xué)會(huì)了新字“碧”“金”字，又鞏固了舊字“王、白、石、人”等字。比如：教“碧”字時(shí)，可以讓學(xué)生猜字謎“王大娘，白大娘，他倆坐在石頭上。2．謎語(yǔ)識(shí)字．猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。如：“十”加一筆可以變成“士、土、千、干”等字，“日”加一筆可以變成“目、白、由、舊